张莉 朱永刚 潘爱琼 石佩斐

[摘 要] 在高等教育大众化的新时代背景下，经济社会的发展对人才的需求正在发生着变化。地方高校在人才培养方面担任着应用型人才培养的重任。高校培养的人才要服务区域经济发展为目标，以应用型创新人才培养标准为依据，结合郑州科技学院机械工程学院的实际情况，在原有教学模式的基础上修订了人才培养模式，构建了应用型人才培养的教学体系。旨在为高质量人才培养提供参考依据。教学实践证明，该教学体系效果良好，受到学生和教师的好评。

[关键词] 教学体系;应用型人才;改革与实践

当今，我国在整体上进入了工业化的中后期，面向新时代，经济社会的发展需要大量具备专业实践技能的机械专业人才。《教育部2014年工作要点》的第二十七条提出，要引导一批本科高等学校向应用技术类型的高等学校转型，促进人才培养和产业需求的供给结构要素全方位的融合[1]。与学术型人才相对的应用型人才，不仅要具备专业知识和技能，而且要熟练掌握一线生产的技术[2]。应用型人才的培养重在“应用”二字，更加注重学生的实践动手操作能力。基于此，本文以郑州科技学院机械专业为例，提出了适合本校实际的机械专业应用型人才培养模式，制订了新的教学体系，从教学体系建设体现“应用”二字，加强实践教学环节，从而强化毕业生服务社会区域经济发展的能力。

一、我校机械专业教学体系的改革

（一）培养模式

基于我校提出的建设国内一流应用型大学的办学思想，机械专业本着解放思想、实事求是的原则，按照一流应用型大学的要求进行教学体系的改革，结合实际情况有选择地采用优秀教材，培养适应竞争机制的机械专业应用型人才。

机械专业新的人才培养模式为：拓宽相关专业，加强理论基础，整合教学课程内容，强化综合能力和素质的培养，面向工程的综合创新型应用型人才培养模式。

培养目标为：培养学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，适应社会主义建设需要的德、智、体、美、劳全面发展，具备机械基础理论知识和能力，能在工程行业领域内从事设计、制造、科技开发等工作的应用型人才。学生毕业后，可以在机械工程、自动化控制等方面从事设计、制造、运行管理和市场营销等方面的工作。

基于上述培养目标，本院提出的人才培养方案为：构建公共基础课、专业基础课和专业选修课一体化的教学平台。按照社会对人才的需求，进行专业方向分流，淡化相应的专业，引导学生自我设计发展方向。而在教学平台上则实施通才培养，第7学期可根据个人意愿选修不同的专业方向课程。第8学期搞好多途径的毕业设计。

（二）教学计划

以培养应用型人才为根本目标，加强“校企合作、工学结合”。在教学模式上，将传统的3.5+0.5的教学模式，进行3+0.5+0.5教学模式的试点工作，学生除了在校进行理论课程的学习，第6学期和第8学期到企业进行现场综合实践学习，“真题真做”完成毕业实习和毕业设计。

专业选修课的设置按社会所需要的专业方向进行，目的是为学生提供特定方向的专业技术支持。学生可根据个人的实际情况，选修相应的课程。达到的目标是在学完课程，学生就可以从事该方向入门工作。

新的教学计划除机械专业的核心课程外，集中实践性教学环节安排如表1所示，包括：军事训练、机械零件测绘、金工实习、电工实习、机械设计课程设计、机械制造工艺学课程设计、数控编程与操作实习、职业技能认证培训（高级车、钳、焊，三选一）、企业综合实习（生产实习）、毕业设计（含实习）等，总计43周。各类课程学时学分分配如表2所示。

二、机械专业教学体系改革所采取的措施

（一）教师教学方法的改进

本专业教师在不断积极摸索、探讨符合学生认知特点的现代教学方法，主动改变一言堂的灌入式的课堂教学方法，采取双向互动式、启发式的课堂教学方法，采用个别提问、面向集体发问的方式及时引导学生积极思考，促进学生从被动到主动的态度转变，充分以学生为中心、以学生为主体。

（二）专业实验室建设

对于机械专业，专业实验更有助于培养学生动手能力和创新意识。我们通过以下两种途径做好专业实验室的建设：（1）开发多功能综合实验装置;（2）建设专业的、创新的实验平台。目前已建设机械专业实验室：有机械原理实验室、机械设计实验室、机械零件拆装实验室、机械零件测绘实验室、公差配合实验室、力学实验室、热处理实验室、金相实验室、金相试样制作实验室、液压实验室、数控仿真实验室等10多个实验室，学生可以在理论知识学习的基础上动手操作。对于有能力的学生，通过教师引导，学生可以自己设计实验并完成验证。

（三）开展机械创新实验教学

应用型人才培养要求学生具有获取科技知识和创新的能力。我院通过实践教学，旨在提高学生分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的创新能力并提高学生的综合素质。近年来，学院以培养学生实践能力、创新能力为核心，以创新实践应用为目的而搭建的开放性创新实践教学平台有：数控技术、3D打印、机械工程、工程机器人等综合性创新实验室。近年来，依托这些创新实验室的设备，机械专业学生先后获得第十届北京发明创新大赛金奖、中国工程机器人大赛暨国际公开赛特等奖第十三届中國青少年创造力大赛金奖等几十项省部级奖项[3]。同时，我校整合和依托相关社会资源而共建的智能制造学院，为机械专业学生提供了实践教学育人平台。学院以相关产业的共性关键技术的需求为导向，集多功能于一体，涵盖先进制造技术、智能机器人技术、自动生产线技术、3D打印技术[4]。

（四）实践教学基地建设

1.校内实习实训基地建设[5]。通过几年的建设，校内实习实训基地不断发展壮大，由原来的年接纳实习学生百余人的能力，发展到现在的年接纳实习学生千余人的能力，其中与机械专业相应的实训室，亦可满足机械专业集中实践性教学环节的需求。如表1中3周的高级车、钳、焊取证培训（三选一）可在金工技术训练中心（包括车削加工实训室、铣削加工实训室、焊接技术实训室）完成。基地的数控加工技术训练中心不仅可以满足学生3周的数控编程与操作实习，而且可为学生提供参与数控加工职业技能大赛的平台。学生在专业教师的指导下，操作机床进行练习，重点培养学生的实践动手能力，实践教学水平和育人质量不断提高。

2.校外实习基地建设。学校和企业合作建设校外实习基地。目前，我们和中国一拖集团、郑州新大方重工科技有限公司、郑州海马集团、合肥海尔有限公司、郑州世纪精信制造有限公司、郑州华天水电装备有限公司、奇瑞重工河南有限公司等多家企业建立了良好的长期合作关系，作为机械专业学生的定点实习基地，效果良好。另外，我院和瑞仪光电（苏州）有限公司、平高集团有限公司、许昌远方工贸有限公司等企业建立了良好的合作关系，可满足学生长期实习的需求。

3.多途径搞好毕业设计。毕业设计是对学生大学四年培养效果的综合检验。为了适应社会的发展和人才的需求，把毕业设计教学环节和企业相结合，以实际的工程技术题目作为毕业设计课题，是实现机械专业人才培养目标的有效途径，同时也为毕业生具有一定的工作经验打下基础。

部分学生进行校企联合做毕业设计，通过选定对口方向，学校指导教师根据企业技术工作的需要和学生的选择，确定毕业设计的课题。校企双方指导教师定期检查学生的毕业设计进展情况，共同解决学生在设计过程中出现的问题，确保学生的毕业设计能够按时按质按量完成。

三、结语

按照培养应用型人才创新能力和突出办学特色的要求，提出了新的培养模式、制订了新的教学计划，经过近两年的教学实践，新的培养模式使学生的知识结构更趋合理，民办高校的机械专业更具特色。实际推广应用情况为：构建了应用型人才培养体系，建设了适应多元化社会发展需求的、具有鲜明特色的机械专业1个;已在两届（约1500人）机械专业学生中使用，教学效果良好，受到学生和教师的好评。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《教育部2014年工作要点》的通知[EB/OL].2014-01-23.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s7049/201401/t20140123_163889.html.

[2]教育部.普通本科院校深化产教融合、校企合作情况介绍[EB/OL].2018-04-27.

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180427/sfcl/201804/t20180427_334421.html.

[3]科教中心.实践教学平台[EB/OL].2018-11-26.http：//sjzx.zit.edu.cn/info/1528/3424.htm.

[4]眾创中心.实践教学平台[EB/OL].2018-11-26.http：//sjzx.zit.edu.cn/info/1528/3426.htm.

[5]工程训练中心.实践教学平台[EB/OL].2018-11-26.http：//sjzx.zit.edu.cn/info/1528/3425.htm.