郑美霞

【摘 要】 新一轮小学数学教育改革以学科核心素养为核心。在这一新的背景下，小学数学课如何提高课堂教学实效呢？深度备课作为课堂教学的第一环节，是提高课堂教学实效的重要途径。笔者结合平时小学数学教学实践，从深度备课重在备课标、重在备核心素养、重在备学生这三个方面来论述这一问题。

【关键词】 小学数学;核心素养;深度备课;课堂教学实效

以学科核心素养为中心的小学数学课程改革正在不斷地推进，而《义务教育数学课程标准（2011版）》中却找不到关于数学核心素养的论述。在这一新背景下，小学数学课堂教学如落实核心素养这一核心任务呢？我们对数学教育、特别是基础阶段的数学教育至少应当清晰两件事情：一是不能单纯让学生记住一些概念，掌握一些解题的技巧，要让学生形成和发展数学核心素养。落实小学数学学科核心素养的落脚点在课堂，特别是课堂教学的第一个环节——备课。

古语云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学成功的关键在于“预”——备课。而备课技能已经成为教师必备素养之一。但在现实的备课环节还存在备课备得不够深的问题。教师常常把教材及教师参考用书备一备，这种以备教材、备知识为主的备课已经不能适应课程改革的要求。特别是在核心素养背景下，深度备课成为提高课堂教学实效的必备条件之一，成为培养学生数学学科核心素养的重要手段。

一、深度备课重在备课标

《义务教育数学课程标准（2011版）》是小学数学备课的依据。韩非子说过：“柢固则生长，根深则视久。” 意思是说根深了，植物就能被欣赏的时间长了，活的时间长了。而小学数学备课之根就是《义务教育数学课程标准（2011版）》。

以备教材为主的时代往往忽略了备课标。小学数学教材的编写依据是课标，忘记了这一依据，备课就是流于表面的、浅层的备课。核心素养的背景下，备课要走向深度。要深度就要先把教材的根——课标备好。如何向课标要“深度”呢？这就要先明确义务教育数学课程的性质，再明确该学段的教学目标，最后明确课标教学建议。

小学数学深度备课不做“无水之源，无木之本”，而要溯本固源，让备课的触角牢牢抓住课标。

二、深度备课重在备核心素养

“培养学生的数学核心素养，必须依托素养为本的数学课程教材设计。”小学数学深度备课依托深度备课。教学目标、教学方法、教学过程、学习方法、活动设计等都要指向培养学生数学核心素养这一终极目标。深度备课要克服功利化，立足学生数学学科核心素养的养成。

1.教学目标指向核心素养

以往备课中的“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观已经不适应核心素养的背景。新背景下，小学数学目标要以核心素养为导向。核心素养的目标不是高大上的东西，在深度备课指向核心素养的目标时，小学数学教学设计要注意核心素养与本学科教学内容、教学方法之间的联系，要注意核心素养在课堂教学中的可行性、可操作性。

如《小数的乘法》第一课时设计教学目标如下：（1）使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。（2）确定小数乘以整数的积的小数点位置。（3）引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。以上这些目标以数学知识为本，忽略核心素养这一关键点。

2.教学活动指向核心素养

“学生发展的数学核心素养必须涵盖三个内容：一是学生经历数学化活动而习得的数学思维方式;二是学生数学发展所必需的关键能力;三是学生经历数学化活动而形成的良好数学品格及健全人格养成。”教学活动设计、教学过程设计要指向核心素养，引导学生在数学化活动中学习数学并形成素养。如数学品格及人格这种属于非智力因素，也是数学核心素养的重要组成部分。数学教学活动设计既要关注智力因素，也要关注非智力因素的培养。

三、深度备课重在备学生

“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本的理念，促进学生的全面发展。”学生是备课之本，深度备课关注点是学生怎么学习、学得怎么样，不再以教师怎么教、教什么为中心。学生的学习效果好坏是衡量课堂教学是否高效的唯一标准。小学数学课堂教学不是教师一个人的游戏，而是以学生为中心的课堂。因此小学数学深度备课重在备学生。

1.深度备课要备知识经验与生活经验

课标明确指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生因材施教。”学生已有的学习经验包括原有的知识经验和生活经验。深度备课要备好学生这些经验，以这些经验为基础进行数学教学设计。这样数学课堂教学才能提高实效。

2.深度备课要备好全体学生

面向全体学生是新课标的基本理念，是数学教学设计的基石。小学数学深度备课要备好不同数学知识水平、不同数学能力、不同智力水平的全体学生。深度备课要“深”到每个学生中去，深度备课时先分析好班级学情、生情，数学活动设计、问题设计、作业设计一定要进行分层，充分考虑到不同学生的不同学习需求。

总之，小学数学深度备课是提高课堂教学实效的重要途径之一。深度备课重在备课标、重在备核心素养、重在备学生，特别是在核心素养的背景下，小学数学深度备课在提高课堂教学实效中的重要性和必要性不言而喻。

【参考文献】

[1]孔凡哲，史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究，2017（06）：7-13.

[2]教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（01）.