庆桂荣

【摘要】当前处于二十一世纪，社会对学生各方面的要求也不断提高，在这样的压力下很多学生就产生叛逆心理。从传统的教育模式来看，教师盲目应用满堂灌教学模式，学生被动接受知识，整体的教学效果并不理想。基于此，教师应循循善诱，主动给学生渗透思想教育，营造良好的师生关系，这也能有效的疏导学生的叛逆心理，给学生形成良好的健康心理提供良好的帮助。为此，笔者简要分析了初中生叛逆心理的主要类型，并提出疏导学生叛逆心理的策略，旨在为其他教师教学提供参考。

【关键词】初中语文  叛逆心理  类型  疏导策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0124-02

初中生正处于各方面能力形成的关键时期，这个阶段学生的思考范围与能力十分有限，且也不懂如何解决生活与学习上的问题，但是他们又存在很强的独立性，因此也表现出很强的叛逆心理[1]。为此，作为语文教师，还应该正确的引导学生，提高学生解决问题与辨别是非的能力。初中语文是一门人文性与知识性于一体的学科，学生在学习这门学科时不仅能培养阅读能力，且还有利于培养学生多方面的能力，进而促进学生综合能力的提高。由此可见，语文学科教学对疏导学生叛逆心理具有现实的意义。

一、初中语文教学中疏导学生叛逆心理应遵循的原则

教师在初中语文教学中疏导学生叛逆心理要遵循以下几个原则：

1.防患于未然

教师在课堂教学中要强化与学生的沟通，关注学生学习情况的同时还要关注其心理，提早发现问题并针对性地解决问题，真正做到防患未然。

2.灵活多样

虽然初中阶段学生具有很强的叛逆心理，这也是比较普遍的问题，但是其个体之间的差异使得其叛逆心理的程度也不同。这就需要教师在教学中以学生个体差异为基础因材施教，有效疏导学生的叛逆心理。

3.逐步渗透，循序渐进

多樣性与丰富性都是语文学科比较突出的特点，该学科在多个方面对疏导学生心理都具有很大的帮助。因此教师可以于日常教学中给学生渗透相关知识，而不是发现问题之后再补救，为时已晚。比如教师可以在课余时间举办一次“争做榜样，语文帮忙”的知识活动，通过这个活动强化师生间的沟通。教师也可以积极组织诗词辩论会、成语接龙等，拉近师生间的距离，使其顺利开展相关教学活动，这对学生健康成长而言更为有益。

二、初中生叛逆心理的主要类型

1.信任叛逆

信任叛逆源于学生怀疑信息深度的来源，并对其进行否认从而产生很强的逆反心理。简单来说就是若学生信任一个人，那么就会顺从，反之则逆反。比如说教师经常给学生承诺某些事，如春游、奖励等，但是没有实现自己的承诺，无形之中也会让学生对教师产生不满的心理，从而衍生信任叛逆[2]。

2.自主叛逆

若学生对外界的认识不正确，再加上对外界的不满，从而使得内心在高度的压抑下得不到有效的排解，从而产生了自主叛逆的心理。当前时代，学生受到社会、家庭、学校三方面的压力，再加上其他不良思想的熏陶，也会让初中生逐渐对生活失去信心，使得人与人之间的信任出现危机。长期如此，也会使得学生不满足现状，这些都是致使学生产生自主叛逆的主要因素。

3.情景叛逆

情景叛逆主要是由于不恰当或者不及时的引导学生，从而产生的叛逆心理。初中生处于叛逆心理严重的时期，若事情达不到他们的期望，就极易出现叛逆的心理。如教师在公众场合批评学生，也会使得学生出现不满，从而产生情景叛逆心理。

三、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的策略

1.构建良好的师生关系，营造良好的课堂氛围

课本的内容是教师进入到教学活动的根本依据，且活跃课堂氛围对提高课堂教学质量以及效率具有重要的促进作用。因此，教师在课堂教学中要挖掘文本的内涵，并让学生深度的学习。同时，还要针对性的疏导这个阶段学生的叛逆心理，给予学生一定的自由与探讨的空间，重视课堂上师生的互动交流，为教师了解学生的想法与需求奠定基础。学生的学习活动主要是通过课堂来实现，因此教师要注重以学生为中心，密切地与学生交流构建民主、平等的课堂活动。此外，在教学中可以结合教学内容穿插课堂小活动，从而带动学生对语文学科的学习兴趣，为学生学习营造良好的课堂氛围。最后，取得学生的信任也是十分关键的。教师要关爱班级上的每一位学生，走进学生的心中，做学生的朋友。在学习上以鼓励学生学习为主，切不可命令学生，否则极易让学生产生叛逆的心理。当良好的课堂氛围构建之后，学生才会喜欢语文教师，也更喜欢语文课[3]。比如以学习《邹忌讽齐王纳谏》为例，笔者带领学生分析邹忌的人物形象，让其了解邹忌善于进谏主要表现在自己切身感受设喻巧妙的讽刺了齐王。对一个国家而言，若国君不能广开言路就会使得国家走向衰亡。若一开口就建议国王纳谏除蔽，则可能使其产生抵触，也很难让其接受。但是邹忌却结合自身感受进行比喻，讽喻了齐王广开言路，这才有了齐国的强盛。之后教育学生在历史上臣子给君王进谏主要有两种方法，一个是这篇文章中提到的讽谏，另一个是直谏。在此之后给学生详细讲解两种进谏方法，让其懂得如何正常生活，且注意交流的方法与方式，正确对待他人的关系，尤其是与长辈交流时不可直言顶撞，应在尊重长辈的前提下讲道理。

教师除了要做学生的良师外还要做学生学习上的挚友。若学生在学习过程中有所进步时教师要恰当地给其表扬，比如学生朗读得好、用词准确都可以对其进行表扬。如此，学生受到赞扬时就会坚定自身信念，甚至让学生在日常生活中不知不觉地改正自身的错误。教师在课堂上也不可要求太严格，避免学生产生严重逆反心理。好的师生关系会使学生发自内心的体会到教师的亲切感，从而喜欢学习语文学科，主动配合教师，实现课堂教学的良性循环。

2.充分利用教材渗透教育，促进学生健康成长

语文学科有着育人的独特优点，这也是其他学科没有的特殊功能。教师可以在语文课上适当地给学生渗透思想教育，有效地疏导学生的叛逆心理以促进学生健康成长。从初中语文教材内容来看，课本依据了学生的心理特点編排每个学期的课文，十分符合学生的发展规律。为此，教师要充分利用教材资源，挖掘教材内容心理教育的内容，潜移默化的影响学生。以教学《背影》这篇文章为例，在课堂上笔者与学生一起分析了作者与父亲相处的事，之后再重点分析作者对父亲细节上的描写，尤其是父亲爬过站台买橘子的背影，让学生与作者共同感受父爱是多么无私与伟大。之后再给学生进行总结，并让学生回忆自己与父亲有哪些难忘的事情，并以书面的形式去表达。这个过程中学生受到了心理教育，且无形之中也达到了疏导学生叛逆心理的作用。又比如以学习《我的母亲》这篇文章为例，笔者在教学中这样导入新课：“对我们而言母亲是第一位教师，我们应该感激我们的母亲。现在，我们一起进入本节课的学习。”在教学中笔者与学生共同分析作者与母亲相处的几件事情，分析母亲优秀的品格对作者产生何种深远的影响。在这节课上同学们深刻体会母爱的伟大。课堂的最后给学生总结本节课的知识点：母亲是多么平凡，她每天都做一些看似微不足道的事情，但是也正是这些微不足道的点滴渗透了无私的爱。现在我们回想一下自己的母亲，想一想哪些事情最让我们难忘？说一说母亲哪方面对自己影响最大，用自己最喜欢的方式表达对母亲的感激。由此可见，教师在教学中要发挥教材的作用，深刻挖掘教材中与心理教育有关的因素，科学疏导学生叛逆心理，实现预期的教育目标。

3.布置写作任务，疏导学生叛逆心理

初中阶段写作占据着重要的地位。写作不单单是检查学生的阅读能力，也是教师把握学生心理变化的主要途径。学生可以在写作中表达自身真实的想法，还可以抒发自身的真实想法与真情实感。因此，教师应以学生写作的内容为基础了解学生存在的心理问题，如是否存在叛逆心理，叛逆心理达到了何种程度，应采取何种解决措施。同时，教师要引导学生通过日记、说说等方式表达自觉的负面情绪，以此达到疏导学生叛逆心理的作用。

4.重视课外延伸心理教育，培养学生正确的三观

课堂的时间是有限的，教师也不可能将教学的重心都放在疏导学生的心理问题上。因此，充分利用课外资源，将疏导学生叛逆心理教育延伸到课外也是十分关键的。教师可以引导学生阅读大量的文学作品、经典名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《童年》等，让学生在阅读大量的作品中不断提高自身的阅读能力以及语文综合能力，同时也从这些优秀的名著中吸取到精华，形成正确的三观[4]。这就要求教师在教学中要主动引导学生走出教材，并定期给学生推荐学生感兴趣的课外读物，让学生的心灵得到净化。如学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》后，学习到了作者钢铁般的意志;同时，在课外阅读中，教师要引导学生学会写读书笔记，写心得体会等等。除此之外，教师还可以在课外互动中疏导学生的叛逆心理，如观看一些三观正确的电影、心理健康讲座、交流会等等，丰富疏导学生叛逆心理的方式，促进学生形成正确的三观。

结束语

综上所述，疏导学生叛逆心理是一项长期的教育，这并非是一朝一夕就能实现的，需要教师在教学中根据自身教学需要科学疏导。初中生处于叛逆期，因此在这个阶段的教学中疏导学生的叛逆心理就显得至关重要。语文教师也应重视在教学中渗透心理健康教育，有效的疏导学生的叛逆心理。同时，教师还要关注每一个学生，发现学生叛逆的原因，主动分析并找到最佳的解决方法，有效的疏导学生的叛逆心理，确保学生能朝着正确的方向发展，成为新时代各方面全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]张阿微.语文教学中疏导学生的叛逆心理探讨[J].成才之路，2015（33）：87.

[2]尚瑞丽.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究[J].课堂内外·教师版，2015（5）：22.

[3]袁爱华.初中语文教学中怎样有效疏导学生的逆反心理[J].新课程（中学），2014（7）：76.

[4]林爱萍.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究[J].作文成功之路（中），2018（2）：25.