余文

【摘要】近些年，整本书阅读成为了教育领域的热门话题之一，新课标也对整本书阅读提出了新的要求。在小学语文教学中开展整本书阅读，能够促进学生语言思维的发展，还可以在一定程度上拓宽学生的阅读视野，让学生从小形成乐于阅读的良好习惯。对此，在小学语文教学中，教师应当对整本书阅读予以足够的重视，合理组织学生进行整本书阅读，在这个过程中适当引导学生，给学生提供一个广阔的阅读空间。本文首先探讨了小学语文整本书阅读的重要性 ，随后对小学语文整本书阅读策略作出了相关的探讨，希望为相关学者提供有利的参考。

【关键词】小学语文  整本书阅读  策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0019-02

整本书阅读最早是由我国著名作家叶圣陶先生指出的，一九四一年叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中指出：“将整本书作为主体，将单篇短章作为辅助。”在社会飞速发展的背景下，阅读成为了世界各国重点讨论的问题之一。阅读早在婴儿阶段就已开展，这不但让小学整本书阅读成为了可能，同时也是小学教育领域必须要做的事情。新课标对学生的课外阅读作出了要求，并且指出了关于整本书阅读的实施建议。基于此，作为一名合格的小学语文教师，应当紧追时代的发展步伐，充分意识到整本书阅读对学生的意义与价值，并在教學过程中贯彻落实。

一、小学语文整本书阅读的重要性

（一）丰富语言材料

在小学语文教学中开展整本书阅读活动，能够丰富学生的语言材料。学生在整本书阅读中，能够接触到各种各样的作品，进而丰富自身的语言，时间一长，就会加强对语言文字的敏感程度[1]。小学阶段的学生正处于成长发展的初始阶段，对于未知事物具有较浓厚的好奇心，也具有一定的模仿能力，当阅读到自己较为感兴趣的内容，就会模仿阅读过程中获得的语言组织，不断的形成自我表达的能力。

（二）增强思考能力

小学语文整本书阅读除了能够丰富语言材料以外，还能够加深学生的思考能力。在这个过程中，能够有效的拓宽学生的知识面，让学生的语文视野更加开阔。在整本书阅读中，具有完整、系统的人物形象与故事情节，更具说服力，促使学生在阅读过程中进行自主思考，能够促进学生的思维能力，增强学生自主思考的能力。

（三）获得情感体验

小学语文教师在教学过程中开展整本书阅读活动，可以让学生在阅读过程中获得不一样的情感体验。整本书蕴含了丰富的文学知识，学生在阅读中很容易被这些丰富的文学知识所感染，随着阅读内容的改变，产生不一样的情感体验，这就在一定程度对学生的德育形成起到了一定的促进作用，引发学生的情感共鸣，让学生在整本书阅读中有不同的收获。

二、简述小学生整本书籍阅读的现状

要想推动一个人的发展，就需要在发展过程中不断进行阅读，提升自身的知识储备量，为个人的发展起到关键作用。随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，对自身综合素质的发展提出更高的要求，为了满足社会的发展，个人需要不断阅读，提升自身综合素质。小学生作为发展初期，教师在教学过程中，需要培养小学生良好的阅读习惯，这是小学语文教学的重点也是教学难点。随着经济的发展，我国教育不断改革，以满足社会发展的需求，我国新课改的主要内容是提升小学生的综合素质，不再将分数作为评价学生的关键，通过教学方式，使学生能够快速、正确的掌握阅读方式，收获个性化阅读体验，当阅读中遇到自己喜欢的语言表达方式，可以通过模仿、创造的方式进行表达，以此丰富自身的阅读经验，养成良好的阅读和写作习惯。在新课改的教学规范下，教师需要不断创新教学模式，改变传统、单一、枯燥的教学模式，从根本上提升小学生的阅读兴趣，确保小学生整本书籍的阅读质量。一旦小学生对阅读缺乏兴趣，就无法丰富自身的阅读知识，无法从阅读中获取收获，也无从谈起小学生的学习效果，就目前而言，小学生阅读兴趣的培养是小学语文教学阶段的关键。

三、小学阅读前的指导激情

（一）通过教师引导式的朗读激发小学生的阅读激情

教师在教学过程中，若遇到文辞比较优美、较为精彩的片段，就可以在课堂上通过阅读的方式展示出来，其主要的目的是调动学生的学习积极性，激发小学生对作品的兴趣，能够使小学生更加投入到阅读课堂中来。小学生处于发展初期，对于任何事物都充满了好奇心，这就需要教师不断的引导学生将注意力集中在阅读课堂中。教师在教学过程中需要将学生作为课堂中的主体，需要通过教师的引导，使学生能够全面了解阅读的有趣性，需要慢慢培养小学生的阅读习惯，能够慢慢培养小学生的阅读精神，才能够达到最终的阅读效果。研究小学生的特点，并进行针对性教学，能够提高教学效果，提升小学阅读效率。

（二）通过阅读推介会进行导入

此种方法在正本阅读中的使用频率较高，当师生之间确定好即将要阅读的书籍后，这时，教师往往会通过推介会的方式来向大家讲述这本书籍的大致情况，例如作者的国籍、擅长写作的内容，作者所处时代，以及此本书籍主要是围绕哪些内容开展的，需要留悬念的方式，吸引小学生的阅读兴趣，能够激发小学生的积极性，促进小学生能够对正本书籍进行阅读，并掌握阅读方法。在介绍内容时，教师可以通过辅助工具多媒体等进行导入，可以播放相关的音频资料、语言特色等。

（三）通过封面导入的方法激发小学生学习兴趣

所谓的封面导入就是通过书籍的封面来寻找一些相关信息，可以让小学生观看书籍的封面，让他们讨论，这个封面告诉大家了哪些信息，能够从这个信息里知道讲述了哪些故事？通过这种引导方式，能够提升他们的期待。通常封面的内容一般是书籍中较为精彩的部分，前期就需要教师引导学生注意到这些信息，进而进行阅读，能够促进小学生阅读能力的培养。

四、小学语文整本书阅读策略

（一）着重学生的自主阅读，让学生成为“读者”

人们常说：兴趣是最好的老师。它也是学生进行整本书阅读的主要驱动力。阅读能够让学生的心灵得到洗礼，能够让学生在阅读中得到欢乐，是学生与文本之间交流对话的过程[2]。在以往传统的小学语文教学中，教师通常采取“填鸭式”的教学模式，教师占据了课堂教学中的主体地位，使得学生处于一种被动学习的状态，学生在学习过程中过于依赖教师，在整本书阅读中也是采取一样的方式，未能给学生提供足够的自主思考与阅读的机会。基于此，小学语文教师应当让学生切实的感受到整本书阅读带来的欢乐，使其更加自主积极的投入到整本书阅读中。然而小学阶段的学生学习能力尚未完全形成，因此教师应当在这个过程中给学生提供一定的指导意见。例如：小学语文教师在开展整本书阅读活动时，应当结合学生的实际成长特点，考虑选择的文本是否满足學生的喜好，这也是学生是否顺利进入阅读状态的重要因素。在选择文本时，整本书的主体应当是适合儿童的经典读物，包含儿歌、小说等。对于不同年龄段的学生，教师所选取的文本也要进行相应的区分。这个时候，教师就可以按照语文教材中的文章引出整本书阅读，如《将相和》出自西汉伟大的史学家司马迁的《史记》，又如《草船借箭》选自我国四大名著之一《三国演义》，再如《少年闰土》选自我国著名文学家鲁迅先生的《故乡》。在给学生推荐完文本后，教师就可以让学生进行自主阅读，为学生营造一个良好的阅读课堂，促使学生体验到阅读带来的欢乐。

（二）传授整本书阅读的方法，让学生养成良好的阅读习惯

在整本书阅读中，阅读量固然重要，但正确合理的进行整本书阅读更加重要。小学阶段学生的阅读能力有待提升，也没有形成较好的阅读习惯，这就需要教师对学生进行适当的引导，传授给学生正确有效的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯。在这个过程，教师还应当结合文本的特点以及学生的成长特性进行设计。例如：意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》是新课标的必读书目。它主要是以日记体的形式所著的著名读物，富有很强的爱心以及教育性。教师可以选取其中较有启发性的篇章组织学生进行阅读，如《我的母亲》描述了父母深沉的爱，又如《病中的老师》描述了教师在病重的时候依然记挂着学生。而这些都与学生的实际生活非常接近，这个时候教师就可以引导进行自主思考，让学生带着问题去阅读，当阅读完后组织学生进行交流探讨，帮助学生从小养成乐于阅读的习惯。

（三）开展阅读交流会，丰富学生的阅读体验

正确的阅读方法是打开课外阅读大门的钥匙，而有效的整本书阅读也与延展性活动紧密相关[3]。由于阅读是一个个性化过程，不同的人在阅读过程中会具有不一样的收获，但如果学生仅局限在自己的阅读海洋中，那么就不能发现外界的美好，这就会在一定程度上限制学生思维的发散。因此，教师可以组织学生开展阅读交流会，在营造良好氛围的同时丰富学生的阅读体验。例如：著名作家林海音的《城南旧事》是小学语文教材中的拓展阅读必读书目，当学生阅读完这本书的时候，教师就可以开展相关的阅读交流会，如通过演讲或辩论的形式进行呈现，给学生设置相关的主题，如英子的形象等。另外，教师还可以让学生挑选《城南旧事》中的其中一幕，编成话剧，让学生更好的感悟文中人物的形象，让学生得到不一样的阅读体验。

结束语：

总而言之，整本书阅读是小学语文教学改革的重要方向，它是一个长期的系统工程，并不是一蹴而就的。由于整本书阅读对于广大师生而言还是一个较为新型的事物，因此在课堂教学中出现一些问题也是十分正常的，但小学语文教师不能因为这些问题而放弃整本书阅读的开展。现阶段，越来越多的小学语文教师参与到了教学改革中，着重激发学生的自主积极性，让学生更加积极的参与到整本书阅读中，使其在整本书阅读中得到不一样的收获，进一步促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]霍聃妮.“整本书”让课外阅读绽放异彩——浅谈小学整本书阅读的方法与策略[J].新课程（中），2017（7）.

[2]邵兰飞.将“悦读”进行到底——我的整本书阅读指导策略[J].小学语文教学，2015（34）：33-34.

[3]李艳芳.开启“悦读”之旅，用书香浸润童年——如何通过“书香班级”的创建推进小课题“整本书阅读”的策略[J].新教育，2016（4）：25-26.