景有成

【摘要】在新课程改革理念下，对初中英语教学有了更高的要求。在初中英语教学过程中，要培养学生的核心素养，（“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。）全面提高学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，使学生真正掌握英语学习的方法和乐趣。使初中英语学习达到全面育人的目的。本文主要内容是新课改理念下初中英语教学核心素养的渗透，笔者将从阅读教学、口语教学和写作教学三个方面，探讨如何在初中英语教学中渗透核心素养。

【关键词】新课改理念  初中  英语教学  核心素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0052-02

新课程改革对初中英语教学模式和教学质量提出了新的更高要求，要把切实培养初中学生的英语学科核心素养的主要目标直接落实于英语课程教学的全过程中，更好地有效帮助学生的英语能力的多方位的发展。初中英语由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大基本要素共同构成。为了培养学生的全面发展，学校要更加注重对学生的学习综合能力的培养，还要切实做好对学科中核心素养的渗透教育工作，让初中学生可以有效地培养和锻炼自己的英语学习能力，为未来的学习打下坚实的基础。

一、初中英语核心素养的内涵

初中英语的核心素养是指初中的学生在一个新阶段的英语学习之后，能够在语言能力和文化品格、思维品质这三个方面，进一步提升到利于其长效的学习或是提升到利于其终身有效学习的能力。也就是说，学生在经过初中三年的英语学习中，学生的综合学习能力、核心素养都能得到大幅度的提升。针对于初中阶段学生的英语学科核心素养的培养要注意帮助学生发展其英语自主学习的能力、相互合作的能力和实践的能力，老师在其教学中不能仅是简单的重视学生的英语基础知识，更要注意兼顾到对学生的英语学科综合能力的培养和提升。

二、英语核心素养在英语阅读教学中的渗透

初中英语的核心素养的教育主要是体现在有效地培养和提高学生对英语学习的能力。因此，在初中英语阅读教学的过程中，教师应该十分注重对英语核心素养在英语阅读教学过程中的渗透，培养和提高学生的综合学习能力。比如，在学习和进行初中英语阅读的研究和教学时，教师的注重点不能只是停留在语篇教学中的重要生词和长难句的问题解决上。作为教师更重要的是应该有限度地，注意向学生从中渗透一定的英语阅读技巧和正确的阅读方法。只有通过这种英语阅读教学才能为学生的英语阅读表达能力培养打下长期的坚实基础。此外，现在已经有很多的现象表明，学生在阅读时有或多或少的不正确的阅读行为，可能阅读过慢或过快。所以，在初中英语阅读教学的发展过程中，对于学生的核心阅读能力素养的培养，还体现在如何帮助学生快速养成良好的英语阅读行为习惯、克服不良的英语阅读行为习惯的各种干扰。

核心素养在英语阅读中的应用是十分重要的，学生只有正确的应用核心素养才能取得优越的成绩。如有一篇英语课外阅读，是关于欧美新兴的购物方式——电视购物的阅读文章。整个文章中篇幅较长，生词较多，里面考查的内容多数都为推断题。对于这样一道题，如果学生直接拿过来做题一定会怀疑自己的能力，因为生词太多，学生根本无法自行完成文章的阅读。但是如果在此过程中应用到英语学习的核心素养，把之前做阅读题的方法拿到这篇文章中来，整个阅读理解的问题就变得简单多了。首先学生能够根据问题联系上下文分析出最适合的答案。还有一些生词学生也能根据自己所学的方法，结合一些自己认识的词汇判断出大概意思。在进行问题的推理判断，找到最适合的答案。在此过程中学生就是正确运用了核心素养。提高了问题的解决能力和应用能力，在整个过程中体现了学生综合能力的运用。

另外，在开展初中英语阅读教学的过程中，对于学生的英语阅读素养的培养还主要体现在通过加强学生对英语阅读的理解，不断地拓宽学生的英语语言文化知识视野，从而有效培养初中学生的良好文化品格和思维品质。在英语阅读教学中教师要不断改进自己的教学方式、方法，使其能够适应每一位学生。学生在阅读过程中能够掌握基本的做题方法，提升自己的综合运用能力。在今后的英语阅读学习中正确的认识自己的能力，合理利用。教师在阅读能力教学中要对学生有一个贴切的预设，了解学生的基本能力，在此基础上进行能力的培养会有事半功倍的效果。

三、英语核心素养在英语口语教学中的渗透

初中英语核心素养的培养除了可以广泛地体现在对初中英语的阅读教学中，还可以广泛地在初中英语口语表达教学中进行渗透。为了有效地从英语的核心素养的角度，对初中学生的能力加以培养和提升，教师应该特别注意如何采取多种的方式去培养和提升初中学生的口语表达能力，以及培养学生的思维品质和学生的文化品格。英语口语能力的培养是一个长期有效的过程，学生通过听音模仿，能够在语气与读音上都达到一种能力的提升。在今后的英语口语练习上更加注重自我的严格要求，使自己达到英语核心素养的合理应用，因而达到质的飞跃。

为了更好地提高学生英语口语表达的能力，教师首先应该特别注重的一点就是为学生真正地创设一个相关的用英语进行交流的平台和环境。比如，教师在课堂上可以很好地组织学生在自己的班级或是学生小组内的各种英语活动，比如辩论赛、英语演讲、英语朗诵等等用英语进行交流的机会和活动。在这些活动中学生能够各显神通，拿出自己最好的水平。教师要对表现优秀的学生进行奖励。只有有效的奖励机制才能让学生更有兴趣参与进来。比如，学生参与一个问题的总结和辩论可以很好地帮助学生真正培养思维品质。教师可以结合国家的历史和文化，教师和学生一起讨论收到外国人的礼物后该不该当面打开的这个问题。教师在辩论环节开始前将学生分为两方，一方为反对当面打开，一方为支持当面打开，双方就此问题进行辩论。在总结和辩论的各個环节过程中，双方通过及时地捕捉和发现对方的论点和逻辑漏洞，快速地调动自身的逻辑思维和运作，来为本方论点的准确性添加更有力的逻辑论据。在这个过程，学生不仅可以提高口语能力，还可以提高思维品质的灵活性。通过此种方式的锻炼，能够让学生的能力得到提升，还能为今后的英语学习提供有力的保障。

除了注重培养和提高学生的口语表达能力以外，还要特别注重对于学生的思维品质的培养。在对学生进行英语口语的教学时，可以从各种多方面的角度去考虑，如何培养和提高学生的语言能力和思维品质，比如，着重于口语表达的一个细节，把握学生口语表达的一个整体等等。在学生进行完一种口语表达后，教师要及时对学生进行评价。评价出优秀的一面和不足的一面，在这过程中学生能够发现自己的优缺点，并能及时地对自己的问题加以改正，对自己的优点继续发扬下去，在今后的学习中能够取得更大的进步。

四、英语核心素养在英语写作教学中的渗透

英语核心素养在初中写作教学中也可以得到渗透。具体来看，教师们不能只关注学生写文章的数量，而忽略了质量。反之，教师应该重点关注学生写作的过程，如学生在写作之前是否进行了相关的构思，是否列出了具体的提纲，学生在进行英语写作的过程中是否能够合理运用资料等等，通过这些重要的方面，可以逐步培养学生良好的写作思维品质。在写作过程中教师要对学生进行正确的引导，让学生在教师的引导下，提升自身的写作水平，形成写作品质。能够更好的运用到今后的学习生活中。

另外，英语写作教学中核心素养还主要体现在对于学生的创新性写作思维的培养上。比如在初中英语教学“If you go to the party， you will have a great time！”时，教师建议学生可以大胆地尝试，用英语写接下来可能会发生的事情，鼓励他们从多角度出发去进行续写、创作， 可以是好的一方面也可以是坏的一方面。可能有一些学生写的是朋友聚会时的一段美好时光，美食、音乐以及其他同学们的欢声笑语;可能还有的一些学生写的是在聚会上认识了很多新朋友;还有一些学生续写在派对上突然发生了一系列的有趣糗事，等等，通过这种故事性的续写，让我们的教师可以引导学生的视野和写作思路更加开阔，不仅仅只是局限于课本上的基础知识，在进一步地培养和激发了学生的这种创造性写作思维的同时，也极大地提高了对于初中英语写作学习的认识和学习兴趣。在英语写作上教师要极大限度地激发学生的想象力，让学生的思维在畅想，不断地更新自己的观念。使英语的写作是自己思维创造的产物，而不仅仅是为了完成写作任务而写。有意义的写作是建立在学生的兴趣之上的，学生能够主动的来写，主动地有一些新的想法。而不是思维的禁锢，只局限于当前的一些狭隘的思想束缚之中。

除了培养学生在写作中的创新性思维之外，还应在英语写作中提升学生的认知能力。学生对于英语的写作大多都是语法上的错误，学生不能正确的写出文章的句子。这就要从本质上提升学生的认知能力。让学生知道中西方说活的差异。如汉语中“这是什么”是一种正常语序，而英语则要说“What is this？”。英语中的说法正好和汉语的说法相反，这要让学生认识到两种表达的差异，从本质上提升自己的认知能力，才是培养学生写作能力的关键。

总而言之，在开展初中英语教学的过程中，教师不能仅仅单纯地关注学生学习语言的一些基本知识和其基本规律等任何一个方面，这样既不利于促进初中学生的英语综合能力和素养的更进一步发展，也不可能更有利于培养他们的初中英语核心素养。因此教师应该有意识地拓展自己的英语教学思路和视野，将教学的重点放在一个大的背景中，注重对于学生核心素养的四大构成要素的渗透，真正培养学生的全方位发展。

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