李瑞琴

【摘要】英语课程承担着培养学生思维能力与基本英语素养的重要任务。在当前素质教育深化推进的背景下，传统的分数至上的理论不再适用于初中英语学科教学，且越来越多的家长与教师也重视对学生思维模式的教育，教师培养学生的英语思维能力对学生的发展具有现实的意义。此外，教师在英语教学中培养学生的思维有利于学生应用英语进行交流、表达，提高学生的英语综合能力。为此，接下来本文以培养学生英语思维能力的重要性为切入点探讨了初中英语教学中学生思维能力的培养途径，以期给其他教师教学起到借鉴作用。

【关键词】初中英语  思維能力  培养途径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0050-02

教师在初中英语教学中培养学生的综合运用能力也能让学生应用英语流畅的交流，但是从实际的情况来看，由于受到汉语思维方法的影响，中国式的英语屡见不鲜。由此可知，让学生具备良好的英语思维具有深远的意义，让学生在应用英语理解与表达的过程中用英语想，而没有母语的介入被降到不明显的程度[1]。从初中阶段英语学科的课程来看，除了要给学生传授教学大纲的内容还要培养学生的思维，促进学生全面发展。那么如何才能在初中英语教学中培养学生的思维能力呢，接下来本文就这个课题进行分析。

一、初中英语思维能力培养现状

当前阶段初中英语教学中教师的思想仍然存在诸多局限，很多教师在教学中将英语教学定位在知识性教育方面，并不重视发展学生思维能力，具体表现在以下几个突出的问题：

1.学生思维缺乏开放性

初中阶段的英语教学中很多教师无法正确解读教材，又或者对教材的解读不深刻，教学内容极为闭塞，开放性不强。英语学科教学内容具有很强的封闭性，这一定程度上也会使得学生的思维过于狭隘，学生在学习英语过程中很难发挥自身个性，在没有得到张扬自身个性的基础上使得英语教学的有效性被削弱，甚至对学生思维能力的发展起到束缚作用，使得学生丧失了学习创造性。

2.学生思维引导过于薄弱

初中生正处于思维形成的关键阶段，通过正确引导学生发展其思维能力。但是受到教师自身思想狭隘的影响，在英语教学中存在严重的思维引导缺失问题，教师也很难结合学生思维发展需要选择合适的思维载体，限制了学生思维能力的发展。

3.学生思维缺乏灵活性

当前阶段有部分教师存在严重的经验主义思想，教学方式落后，且主要以教师单方面灌输知识为主，并没有突出学生课堂主体地位，严重缺乏调动学生思维的机会。这些都会使得学生思维陷入固化境地中，这个过程中学生被动接受知识，缺乏主动思考，因此无法灵活开展英语学习活动。

二、培养学生英语思维能力的重要性

1.是提高学生英语应用能力的必然选择

从传统的初中英语课堂教学来看，更注重于给学生传授英语知识，不重视培养学生的书面表达与口语表达能力，导致学生成为考试的机器[2]。与此同时，教师在课堂教学中以灌输式的教学模式为主，师生之间很少进行互动，很难激发学生的主观能动性，使得学生学习语言的兴趣被压制，无法拓展学生的语言思维，应用英语表达情感以及思想的能力较弱，无法发挥出语言的基础作用。

2.是提高学生英语水平的必然要求

学生进入到初中阶段之后接触到英语学科，很多学生无法适应初中阶段的学习。与此同时，加上中西方思维习惯的差异学生也很难区分东西方语言表达方式的差异，无法掌握英语句型、词汇以及段落，导致学生的英语成绩存在不同程度的下滑情况。在此背景下教师在初中英语课堂教学中重视培养学生的思维，让学生意识到中西方思维模式的差异，主动帮助学生建立科学的学习方法，这也是目前迫切需要解决的问题。

3.是提高学生综合素质的必要途径

以素质教育的观念为基础，通过教育提高学生的综合素质。在新课程改革的背景下，教师重视英语教学不仅能发挥语言教学的作用，还承担转变学生思维定势、拓展学生视野与推动学生全面发展[3]。教师在课堂内外培养学生的思维也能为其清晰表达、准确判断与快速反应等提高解决各种问题的能力。

三、初中英语教学中学生思维能力的培养途径

1.做好准备工作

教师要想培养学生的思维意识与思维能力，很有必要做好课前准备工作。教师的教学知识点与教学内容不单单要停留在教学表面，最重要的是要深入探讨所学的知识点。比如说以教学“How can you become a successful learner？”这篇文章为例，在教学时教师要注意不可停留在给学生讲解技巧与字面翻译等方面，要意识到这篇文章无论是题目还是内容都值得我们学习。教师在准备工作时应主动预测并判断做一个学习者的意义与品质，通过对比多种教案找到适合学生的学习方法，提高学生的参与兴趣与参与度，如此学生不单单是掌握局部的学习技巧，对学生学习教学材料、教学背景文化等都有一定的促进作用，且在学习这些知识点时也能进行串联与影响，那么学生在后期的学习中也能熟练应用所学的知识。

2.创设情境营造良好的英语思维氛围

我国学生学习英语与外国相比缺乏相应的语言环境，除了课堂上有英语氛围之外学生在课余时间很难有这样的机会，这无形之中给教师培养学生的英语思维带来较大的困扰。那么如何才能让学生从被动学习转变为主动学习，教师应主动给学生创设教学情境并给其进行相应的训练，培养学生应用英语思维解决问题的能力[4]。比如说可以让学生每天花几分钟时间对当天的天气、新闻等发表评论，也能让学生用英语看图说话让学生自设话题并应用英语表达。还能让学生应用广播中的英语节目培养、训练英语思维能力。好的英语思维会让学生在学习过程中不知不觉，潜移默化地培养学生的英语思维习惯。但是最重要的是要求学生在课堂实践中应用英语组织教学，尽可能做到用英语或者是没教过但是学生能听懂且能理解的英语进行教学，如有必要还可以结合形态语言、图片等方式精讲，之后将其还给学生，让其在学习的过程中练习，在练习中学习。笔者在教学中常常以讲台为舞台，鼓励学生表演，努力让其进入到角色当中，学生的兴趣空前高涨，其也可以应用英语思维接受语言知识。

3.搭建思维活动平台，突出学生课堂主体地位

初中阶段的英语教学中教师要主动转变课堂地位，使教师从课堂中心地位转变，将课堂还给学生，立足学生课堂主体，为学生搭建更为活跃的思维活动平台，给学生更多思考的机会，赋予学生更多平等话语权，解放学生思维，给其思维更多的生长空间与机会。比如说在词汇教学中很多教师并没有联系教学思维，因此很难将词汇有机联系起来。这就需要教师在教学中以学生思维能力发展需要为基础引导学生建立不同词汇之间的联系。比如引导学生自主归类与运动有关的词汇，逐步帮助学生建立运动类词汇的联系，逐步摆脱单个词汇学习，解放学生思维。同一个词汇的学习中需要教师引导学生结合不同的语境，深刻理解词汇在特定语境中的意义，改变当前阶段学生死板教条的词汇学习现状问题，发展学生思维。

4.注重教学预测，激发学生逻辑推理能力

对学生学习英语来说具有良好的逻辑推理能力也是至关重要的，这一点也可以直接作用在完型填空与阅读理解中。那么教师在教学中如何培养学生的思维能力？笔者认为可以通过教学预测达到预期的培养学生预测技能的目标。以学生的阅读学习为例，笔者有意识的教导学生以预测方式为主进行阅读学习[5]。比如说以教学live与eat为例，笔者让学生试着预测“How we live”与“what we eat”，如此很多学生也能联系到“food and lifestyle”，之后再结合在游戏中的Daniel与Kitty进行简单对比，快速帮助学生找到相关的主题。通过理解每个单元的大标题以及进行探索推测，学生在后期的阅读中也会留意标题的影响，保证提升学生把握文章主旨与文章大意的能力。

5.适当提问，发展学生思维能力

英语教师应于课堂上结合传统教学模式给学生讲解英语学科的重要知识点，以此为基础创新教学模式。同时，在讲解文章时要把握合适的时机，让学生在思考问题的过程中融入到英语学科的学习中。比如说教师给学生讲解了英语学科的知识点后可以通过问题引导学生思考，让其应用英语介绍文章讲解的主要内容，给每个学生发言的机会。结合英语教材中提出的不同问题引导学生按照课本内容进行思考。如此，教师也能在课堂上建议学生学习英语的情况，为发展学生思维能力奠定良好的基础，让其逐步提高自身思维能力，最终提升英语课堂教学效率。

6.组织课文表演，活跃学生思维

英语学科具有很强的实践性，学生在学习中只有学以致用才能更好地把握英语学科的精髓[6]。因此，教师若能在教学中以教材内容基础组织学生表演模拟，那么就会取得不同的学习效果，而学生也可以结合课文内容进行改编加工，将其转变为富含趣味性的情景剧或小品。比如在学习与风俗礼仪有关的内容时可以让学生扮演不同国家的礼仪会谈，让学生自主设计并参与活动中，突出学生课堂主体地位，提升学生学习热情，给枯燥的英语课堂注入更多乐趣，让学生在表演中逐步强化对英语的记忆，突出了学生的创新想法。

结束语

综上，教师要意识到在初中英语教学中培养学生的思维能力并非一蹴而就，其是一个循序渐进的过程。教师应以学生为基础，重视以生为本，坚持持之以恒的努力，将培养学生的思维贯穿于教学过程中。还需要注意的是，教师在培养学生的思维能力时应主动融入教学实践，无论是分析对话还是解答问题都应让学生在学习英语的过程中掌握思维的方法，让英语成为思维的工具，这也是素质教育模式下英语教育发展的需要。

参考文献：

[1]张焕芳.浅谈初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2015（20）：196.

[2]范火英.初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J].中小学教学研究，2015（10）：56-58.

[3]胡春姣.发展学生思维能力，提高初中英语教学效率[J].疯狂英语：教学版，2016（12）：94-95.

[4]張红霞.初中英语教学中学生思维能力培养的问题与决策[J].留学生，2016（2X）.

[5]李宏卫.浅谈初中英语教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2014（4）：78.

[6]付利芬.初中英语教学中学生思维能力的培养[J].散文百家：下，2017（1）.