谢秋萍

摘 要：本文主要探讨运用儿童喜欢音乐实践活动的教学策略进行课堂教学。通过音乐活动调动学生学习的兴趣和积极性，用直观、有趣的教学法，来解决识谱教学中对各种音符和节奏的学习，然后达到能快速提高学生的识谱能力的目的。

关键词：兴趣;音乐活动;识谱教学

《音乐课程标准》关于知识与技能的教学明确要求：“学习并掌握音乐基本要素（如节奏、节拍、识谱）等基础知识。”但是在教学中，要学生学会并掌握音乐基础知识却不容易，面对枯燥的乐理知识，许多学生会觉得困难。因为对学生来说这不是很有意思的活动。而对音乐老师来说，学生喜欢的课堂会让我们感到教学更为轻松和有成就感，让学生积极参与音乐活动，会让课堂更加有效。为此，我在实际教学中开展了一些探索和尝试。

一、把乐理知识融入音乐活动，提高学生学习兴趣

一直以来，总觉得“师者，传道授业解惑也”。可是，在孩子们面前教师却不能仅仅只是传道、授业、解惑。儿童的心理特点和成人的不一样，他们活泼好动、注意力不持久，学习枯燥抽象的乐理知识更是难集中精神。新课程标准中强调：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展的规律，以生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”

在音乐课堂中，面对枯燥的乐理知识，兴趣是最好的老师。要根据儿童的心理特点准备好教案，在教学实践中引入直观的、富有创意的闯关找音符游戏，用适合儿童心理特点的学习方式进行乐理知识的教学，让孩子乐意学并掌握乐理知识。

比如在一节识谱教学整理课中，学习的内容是要让学生掌握三种不同的音符：四分音符、八分音符与十六分音符，以及由它们组成的三种不同节奏型。上课玲响了，我走进教室。和学生们师生问好后，我没有急着上课，而是故作神秘地告诉学生们要和他们玩一个“送音符回家”的游戏。孩子们一听马上来了精神。纷纷表示：“好。”于是我请了七个孩子分别扮演四分音符、八分音符和十六分音符。四分音符独自站在一个圈内，两个八分音符（两人一张凳子）坐在另一个同样小的圈内，四个八分音符（四人一张钢琴凳）则挤坐在第三个圈内。这样就与给出的三种不同的节奏：X、X X、XXXX很相像了，学生也能一目了然。接着，我宣布游戏规则是：老师说出一个音符名称，学生只需找到相应卡片，并把它送到扮演相同音符的学生手中即可。孩子们立刻高高举起了小手，渴望自己来参与。我找了好几个孩子，他们全部轻松找到正确的音符家庭。然后我对孩子们说：“接下来，我们要让音符回到课本这个家里，请你们在书本中第一单元的几首歌曲的歌谱中找到相同的节奏型，并尝试自己拍出歌曲第一个乐句的节奏。”经过分组，学生们很快找出到了歌曲中出现的相同节奏，小组汇报时，对乐句节奏的掌握都比较准确。游戏结束，我与孩子们一起回忆认识的三种音符以及由它们组成的节奏型，孩子们大多数都能迅速回答。通过这个简单的游戏，学生们轻松地学会了上节课我认为枯燥难教的乐理知识，也理解了旋律是由各种长短不同的音符组合而成，潜移默化中提高了学生的音乐素质。

小学阶段的孩子特别是中低年级的孩子还是以形象思维为主，因此，运用直观的教学法更能达到理想的教学效果。把抽象的乐理形象具体化，让孩子“看见”真实而生动的音符，儿童才能真正地理解。在音乐课教学中将“知识技能”与“音乐活动”有机结合起来。才能有效激发学生对音乐的兴趣。当教学方式符合孩子的心理特点时，孩子会更乐学、爱学，教学效果也会好得多。这让我想起在一次教育论坛中一位老师的话：“当鞋合脚时，鞋就被忘记了。”给孩子提供适合其心理特点的教育，让孩子感觉不到自己在接受教育，那么教育就是很自然的了。儿童在音乐活动中忘我地学习，才能成为学习上真正的主人。

二、从做中学，在“手指谱”游戏中识读乐谱

兴趣是最好的老师。音乐艺术特征决定了音乐的创作和教学中必然包含有特定的知识和技能要求。音乐课程的设计应强调音乐知识技能的学习和应该达到的标准。识谱教学是进行音乐学习的一项基本也是最重要的技能之一。美国哲学家、教育家杜威最早提倡“从做中学”，他认为儿童生来就对活动具有强烈的兴趣，能从有意义和有兴趣的活动中进行学习。“从做中学”其主要特征是强调学生在动手操作中学习。

在音乐学习中，操作性学习强调身心统一活动和手脑并用地感受音乐。它最突出的特征是充分发挥学生的主体作用，逐步引导学生从要我学转化为我要学、我会学、我乐学。在课堂中我用科组老师自创的简谱手指谱，就是用不同数量的手指数表示简谱中的7个音符。通过“我唱你做”的小游戏能很好地帮助学生在做中学，在做中认识音符、唱准音高，激发了学生学习的兴趣，在操作中掌握了音乐知识，体验到了音乐带给他们的无穷乐趣，也使学生的识谱能力得到了提高。

心理学指出，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈，就积极主动地学，喜欢学和坚持学。有了兴趣，学习就变得简单而轻松了。由此可见，探索一種有趣的、新颖的，能激发学生兴趣的教学方法显得尤为重要。因此，我们只有在日常的教学过程中积极、及时地进行教学反思、不断改进、创新，才会有更多、更新的收获和突破，学生才能学得更多、更好。因此，音乐课堂要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式来培养学生对学习的兴趣。

作为音乐教师，要善于运用生动活泼的形式进行教育。只有根据学生的认知规律，从感性入手识谱教学，融入音乐实践活动，形象生动、深入浅出，才能让每个孩子真正喜爱音乐，走入音乐;才能让音乐教学变成一个个美丽的音符，润化孩子们的心灵。

参考文献：

[1]吴姝悦.识谱教学在小学音乐课堂中的有效推进[J].教学月刊小学版（综合），2015（05）：34-36.