吴柏玉

摘要：素质教育作为重要的方针引导和理念创新，对小学英语教学提出了新的要求，教师要以满足小学生身心发展和核心素养培养为使命，以创新的教学理念和发展的教学方式激发小学生对英语学习的积极性，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格与学习能力，实现英语语言学科教学的长远价值。文章从笔者自身的教学经验出发，分析小学英语教学中应用核心素养的重要性和培养核心素养的方式，供同行参考、讨论。

关键词：小学英语;核心素养;素质教育;英语教学

经济高水平发展和经济全球化促进英语学科在我国的发展，换言之，英语作为小学阶段重要的语言学习学科，在学生综合能力的发展中扮演着重要的角色。素质教育指向下的小学英语教学强调培养学生核心素养，相较于传统的英语教学模式而言，是提升课堂教学质量的选择，也是学生长远发展的选择。小学英语教师将核心素养的培养放在关键位置，合理设计小学英语教学内容，激发学生英语学习兴趣，实现对学生语言思维能力和英语学习能力的培养。

一、核心素养在小学英语教学中的应用价值

各学科的核心素养是新课程改革发展的产物，与新时代人才的基本素养息息相关，是适应社会主义现代化发展新型人才培养需要的内涵。小学阶段英语核心素养包含思维品质、学习能力、语言能力和文化品格等维度，其中思维品质是学生英语语言学习中的语言逻辑思维、分析判断思维和理性表达思维;学习能力是学生英语学习中的英语认知能力，内化语言和吸收语言的能力;语言能力是学生英语学习中的语言基础和语言技能;文化品格是学习英语语言中对文化差异和英语语言文化精华的把握，是学生英语文学素养和文学品行的培养。思维品质、学习能力、语言能力和文化品格与现代化社会发展中人才的必备素养存在一定共通性，是实现学生可持续发展的重要能力与品格。核心素养在小学英语教学中的应用，从微观来看是让小学生打破传统的背诵式语言学习模式，掌握英语语言学习知识和技能的方式;从宏观来看是新时期教学改革、践行素质教育模式的实践思路，有利于我国教育水平迈上新的台阶。

二、小学英语教学中核心素养的培养现状分析

（一）“哑巴式”英语教学阻碍学生素养和能力发展

传统的小学英语“哑巴式”教学方式短期内在成绩考核中见效明显，但大多英语教师忽略了学生能力的培养和核心素养的发展。英语作为实用性极强的语言交流学科，需要从听说读写各个方面的培养着手，但教师侧重点局限在单词和语法环节上，对学生口语训练不足。在“哑巴式”英语课堂中，英语口语教学缺乏和谐轻松的语言教学氛围，学生自然会产生语言学习的抵触情绪，难以促进学生核心素养的培养。

（二）忽视小学生英语学习的主体地位

英语教师从英语学科的本质着手，在知识培养和能力建设两方面组织教学实践过程中，仍暴露出一些问题。英语作为大部分学生的第二语言，对刚接触的小学生来说略有难度，部分急于求成的英语教师为提升教学效率和展现教学成绩，快速完成教学计划和任务，以成为课堂主体的形式要求学生跟随教师的讲解节奏反复记忆和学习，教学课堂中缺乏学生独立思考、独立分析的环节，学生自小学养成对教师的依赖阻碍个人思维能力的拓展，产生英语语言学习的惰性，难以实现核心素养的发展。

三、核心素养在小学英语教学中的培养策略

（一）自主探究，强化学生主动学习的意识

应用核心素养在小学英语语言教学中，就要培养学生主动学习的内在动力和潜意识。自主学习能力的培养是各个学科教学的重要组成部分，真正让英语课堂成为学生的课堂，让学生成为课堂的主人，就要提供给学生自主探究、主动思考的时间和空间，不断强化学生主动学习的意识和能力。将班级中的学生合理分组并布置难度适中的英语探讨任务，在自主思考一合作探究的协同中提升学生英语核心素养。例如，在学习与天气相关的英语内容时，英语教师完成基础英语单词和句式的讲解后，给各个小组派发围绕天气对话的学习任务，学生主动思考用所学词汇构建英语对话，而非单纯的跟读和泛读，以创造性的语言探究培养学生主动学习的能力，促进核心素养的培养。

（二）情感教学，渗透核心素养的内容

情感教育对小学生未来发展意义非凡，英语语言课程学习蕴含着丰富的情感内容，在英语教学中与学生实现情感共鸣以渗透核心素养是提升教学水平的重要方式，围绕听、说、读、写四个关键部分培养小学生英语学习的良性习惯，实现学生和英语课堂的情感融人，降低学生英语语言学习的难度，提升学生英语语言学习的积极性。教师要重视小学生的偏好和心理特征，将情感熏陶和渲染融入英语教学的实践中。例如，在学习与季节相关的英语教学内容时，英语教师通过多媒体呈现各个季节的特色景象并配以英文对季节的诠释，给予学生美的体验后再布置与季节英语知识相关的学习任务，激励学生用所学的陈述句句式表达对春夏秋冬的不同感受，实现情感烘托下的英语语言能力培养，潜移默化中达到核心素养渗透的目标。

（三）延伸阅读，培养学生人文素养

将课堂英语延伸至课外，能有效丰富教学资源，适量的英语语言课外延伸阅读对小学生思维拓展有推动作用。大多英语教师认为小学生的英语水平和境界难以支撑延伸阅读的需要，故局限于教材内的简单句型和简单词汇教学。展开英语教学改革，就要突破英语教学中的局限性，拓宽小学生的英语思维和英语视野。基于此，英语教师在实践教学中结合各个年级学生的实际英语水平引入英语读物，试着让学生朗读并翻译全文，再用英语表达阅读感想，增加学生的英语课外阅读量，提升学生的英语人文素养。再如，英语教师结合课堂教学主题选择有代表性的英文歌曲供学生欣赏，感受国外英文歌曲风土人情和文化渲染，对英语句式深入学习，循序渐进地实现人文道德教学，提升学生英语学习的质量和核心素养，

（四）趣味教学，激发学生主动学习兴趣

英语教师强化学生学习的兴趣，就要实现趣味英语教学。年龄因素决定着学生对故事、游戏等内容本能地投入，英语教师要变枯燥乏味的课堂为有趣生动的课堂，就要用趣味性强的教学设计吸引小学生。例如，在学习地理位置相关的英语知识时，英语教师可以让学生自主画出重要地标导向的地图，如电影院到学校的路线图，或医院到图书馆的路线图，學生角色扮演问路者与被问路者，实现流畅的引导式对话，学生自由发挥掺入趣味的对话内容，明显提升了英语课堂教学的活力，有利于学生理解英语、应用英语，达到提升渗透核心素养的目的。

四、结束语

总而言之，小学英语教学中应用和渗透核心素养对学生、学校和教育都有重要价值，英语教师作为一线教育理念的传递者和实践者，需要认清个人教学方式和教学理念的缺陷，时时刻刻以新的教学理念要求自己，促使学生在英语学习的过程当中能够更好地融入学习氛围当中，实现学生核心素养以及学习能力的显著提升。在自主探究式的英语学习中强化学生主动学习意识，在情感教学中渗透核心素养的内容，在延伸阅读中培养学生的人文素养，在趣味教学中激发学生主动学习的兴趣，为小学英语教学质量的提升和学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]黄丽红.把准起点 探寻支点 走向高点——小学英语教学培育学生核心素养策略例谈[Jl.英语教师，2020（03）.