李慧娟

【摘要】本文从公共图书馆应如何提供亲子阅读服务的角度出发，立足宝山区图书馆现实，从实际条件出发，研究开展亲子阅读的可行性和需要提高的领域，以期为阅读型社会的建设作出贡献。

【关键词】亲子阅读;公共图书馆空间构造;发展前景

一、亲子阅读的历史沿革及现状

（一）亲子阅读的意义与发展。0-6岁是婴幼儿大脑发育的重要时期，目前研究表明，孩子阅读意识唤醒是从18个月到4岁，儿童语言发展的敏感期是2岁左右，书写敏感期出现在3.5-4.5岁时期，阅读敏感期出现在4.5-5.5岁时期。因此学龄前儿童阅读习惯的养成尤其重要。学龄前儿童的阅读大多是通过成人形象地读、讲来理解以图画为主的婴幼儿读物的过程。这一过程我们一般称为亲子阅读，又称亲子共读，它主要是一种以阅读材料为媒介，孩子和家长互相沟通、分享和学习的阅读活动。亲子阅读始于20世纪60年代的新西兰，后被引进美国等许多国家。美国图书馆协会在2000年5月就推出了从出生就阅读的计划，鼓励父母教育出热爱阅读的小孩;新加坡政府提出天生读书种，读书天伦乐计划，从2001年11月开始，婴儿出生时，在医院护士叮嘱产妇的事项中就有如何读书给婴儿听这一项内容。亲子阅读是培养儿童阅读习惯、提高儿童阅读能力的重要手段，同时也是促进亲子间的沟通、交流和互动的有效办法。

（二）目前我国亲子阅读现状。根据我国2019年4月16日发布的《第十六次全国国民阅读调查报告》显示：国内未成年人中0-8周岁儿童图书阅读率为68.0%，低于2017年的75.8%，为国民阅读中下滑最为严重的年龄段。但同时本次阅读调查报告显示，对于亲子早期阅读方面，在0-8周岁儿童家庭中，高达93.4%的家庭有陪孩子阅读的习惯，0-8周岁儿童的听书率为26.8%。这意味着，在亲子阅读中，有超过四分之一的家庭选择了使用电子产品进行听书，而不是采取传统的图书阅读。

二、当前公共图书馆亲子阅读服务受限

亲子阅读中图书阅读的形势不容乐观，导致这种情况出现的原因错综复杂：电子产品不断普及、功能不断完善、影响不断扩大，人们的阅读时间日益碎片化等等，但公共图书馆在国民阅读推广活动中的力度未能以同样的影响力作用于亲子阅读领域也是重要原因。究其缘由，主要是：

（一）客观条件受限。由于亲子阅读中需要成年人陪同与讲解，且0-6岁学龄前儿童尚不能或者完全控制自身行为，从客观上来说和公共图书馆的阅览要求有一定的冲突。因此许多公共图书馆在规划时，在有限的空间内，不得不从总体考虑，不设置或者弱化亲子阅读区域，以保障更多读者的阅读权益。

（二）亲子阅读服务人才缺乏。从人员数量分析，根据英国图书情报专业协会（CILIP）标准，馆员与成年读者之比是1∶15，3-5岁儿童是1∶8，2岁儿童是1∶4，2岁以下儿童是1∶3。我国公共图书馆起步较晚，馆员人力资源紧缺也限制着许多公共图书馆开展亲子阅读服务。

（三）亲子阅读指导服务不完善。在校未成年人阅读指导建议大多由学校承担，但有关学龄前儿童的分级阅读指导服务，尚存在较大的空缺，亲子阅读的系统性和持续性就不够完整，公共图书馆在一定程度上需要承担根据年龄阶段需求推荐阅读书目的责任。

三、公共图书馆开展亲子阅读路径探索

（一）宝山区图书馆未成年阅览区概况。宝山区图书馆四楼设有少儿阅览区，使用面积约1000平方米，少儿阅览区馆藏量为25.6万册，占全馆总藏书量的32%。其中绘本为1.6万册，占少儿图书的4%。少儿阅览区座席数为400个。据统计，少儿阅览区平均每天人流量约3000人次，节假日及寒暑假期间可猛增至日均6000人次，少儿区域空间已经严重不足。我馆在2015年利用少儿阅览区现有的公共走廊，专门打造了绘本阅览区，以适应亲子阅读的需求，但空间有限，面积只有20平方米。每到节假日，因绘本阅览区面积太小，很多亲子阅读的家长与幼儿只能和青少年共用阅览空间，导致阅览区域内嘈杂万分，影响阅读体验，同时不便于进行日常管理。

（二）宝山区图书馆亲子阅读举措。1.打造较为独立的亲子阅读空间，保障馆内阅读环境。综合考虑现有条件，我馆封闭了现有绘本阅览区旁边开放式露台，合理布局后，与原有绘本区作为整体的亲子阅览空间。这块区域在一定程度上将幼儿与青少年阅览区分离，保证亲子阅读的相对独立，既便于管理，也保障了青少年阅览区的阅览环境需求。这块区域用于6岁以下的学龄前儿童与家长进行亲子共读，提供的书籍为适合学龄前儿童阅读的中外优秀绘本，深受读者欢迎。2.做好扎实的宣传工作，为亲子阅读做正面引导。第一，打造温馨的亲子阅览空间，让幼儿的早期阅读就在这种温馨的氛围中开始，营造亲子阅读的融洽氛围，让家长和幼儿都享受亲子阅读的时光。第二，在亲子阅读空间进行幼儿敏感期知识介绍，鼓励家长抓住孩子的敏感期，积极主动地加以引导，使家长树立正确的亲子阅读观念和意识。让家长认识到图书阅读不能被电子书所替代，明白图书馆阅读的重要性，从而自觉地将正确的亲子阅读习惯贯穿于图书馆和家庭之中，养成良好的图书阅读习惯。只有坚持做宣传，才能让亲子图书阅读不单单局限于公共图书馆这一范围，提高亲子阅读中图书阅读率，产生良好的社会反映，为以后的青少年阅读习惯的养成打好坚实的基础，促进建设阅读社会工作的开展。3.打造专业的馆员队伍，为亲子阅读提供更好的服务。依据英国图书情报专业协会（CILIP）标准，低龄读者所需馆员数量较多，在目前我馆尚不具备人力优势的状況下，我馆采取提高馆员精确匹配度的办法，选取具备幼儿教育和少儿活动经验的馆员为亲子阅览区的幼儿和家长提供更符合需求的服务。4.积极主动地开展亲子阅读活动，扩大亲子阅读影响力。在亲子阅览区不定时地开展开放式亲子阅读服务，吸引家长和幼儿参与，主题多样，内容丰富。如讲绘本故事的“魔法童书绘”，让家长在参加活动的同时，学习亲子阅读的知识，从而应用到家庭亲子阅读中去。5.策划开展亲子知识讲座，并通过微信直播方式扩大辐射面。让家长意识到在阅读行为培养过程中，父母永远是孩子成长道路上最早的启蒙老师，任何的声音都代替不了父母的声音。介绍国外亲子阅读的先进方式，提高家长重视亲子阅读的意识。比如介绍意大利“生而为读”计划，这是世界上实施较早的专为0-6岁儿童提供阅读指导服务的国家性计划等等。6.定期推出亲子阅读指导目录，让家长有的放矢地进行亲子阅读。为解决家长不知如何选取亲子阅读读物的问题，我馆在亲子阅读区针对不同年龄段的幼儿进行了简单的书目介绍，例如0-2岁建议装帧设计为圆角且书页非常厚实的《洞洞的故事》，不会对幼儿造成意外伤害，3-4岁以字数较少的《抱抱》《大卫不可以》等书籍营造适合幼儿年龄的阅读氛围等等。同时，除了这些经典书籍，还会定期依据书籍借阅次数排序，为家长介绍最近最受读者欢迎的书目，从而让家长有目标地为幼儿开展亲子阅读，即使在图书馆内没有借阅到经典书籍，也让家长明白哪些书适合幼儿阅读，可以自行购买，培养家庭亲子阅读氛围。

四、亲子阅读的发展

亲子阅读的发展态势越来越强劲，这从2019年《第十六次全国国民阅读调查报告》高达93.4%的家庭有陪孩子阅读的习惯可窥见一斑。作为一名公共图书馆基层工作人员，这很鼓舞人心，让我对阅读的发展充满了信心。同时我们也要认识到，随着数字化阅读占比的连年增长，未成年人（0-8岁）阅读中图书阅读的下降趋势也应该让我们警惕。在数字化阅读流行的时代，纸质阅读依然很重要，纸质图书对于培养未成年人良好的阅读习惯、培养专注力，都具有数字化阅读所不能替代的作用。亲子阅读中，共读才是永恒的主题。婴幼儿不是天生就具备自主阅读能力，在阅读能力的培养和阅读习惯的养成中，需要得到家长的引导和陪伴，家长在幼儿养成良好的阅读习惯上必须承担应有的责任。1994年版《公共图书馆宣言》在使命

（任务）部分所列12个使命中， 排在首位的使命就是“从小培养和加强儿童的阅读习惯”。学龄前儿童阅读习惯的养成，由于缺失了学校教育这一有力抓手，更加需要家庭和公共图书馆共同努力，以便于从小养成良好的阅读习惯，提高阅读素养，进而更有利于阅读型社会的建成，亲子阅读的推广是公共图书馆需要承担的责任之一，阅读型社会的建成是图书馆努力的方向。

【参考文献】

[1]徐捷.关于少儿图书馆0-6岁婴幼儿阅读推广工作的思考[J].图书馆建设，2011（3）90-91.

[2]招建平.国内公共图书馆开展婴幼儿服务的难点及对策研究[J].图书馆工作与研究，2018（3）：117.

[3]徐晓冬.意大利早起婴幼儿阅读推广计划管理模式研究[J].图书馆情报工作，2016（7）：67-71.