杨小雷

【摘 要】幼儿教师可以通过投放探索材料设计问题去引发幼儿的认知冲突，引发认知冲突之后，幼儿会将自己的全部精力放在区域操作活动中，并与同伴进行探索，在探究问题的同时，教师便可以很容易地发现幼儿的已知、未知、想知。

【关键词】大班;材料投放;策略分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出大班幼儿5-6岁应达到的目标之一，喜欢进行艺术活动并大胆表现，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。幼儿教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。

幼儿的发展是有个体差异的。在幼儿操作活动中，幼儿教师要根据幼儿不同发展水平有针对性地加以引导，提出不同教育目标，提供不同层次难度的操作材料，引导幼儿积极有效地与材料、同伴、教师相互作用，逐步接近和实现教育目标，让幼儿在不同起点上得到新的发展。

一、材料投放应当与大班幼儿的年龄特征相符

对于大班的孩子来说，教师在区域中投放的那些材料，他们大多数时间根本不知道该怎么做，最多就是摆弄来摆弄去，或者是教师为了看到游戏结果而控制孩子根据成人的想法去被动地游戏，并不能达到教师所预期的游戏目标。所以，在投放材料的时候，教师要考虑到班级中幼儿的年龄特征，这样不仅加深了幼儿的印象，还有利于幼儿对所学游戏知识的内化。

很多教师在游戏活动过程中，没有真正考虑到本班幼儿对材料的认知程度，盲目地投放一些幼儿不熟悉的材料，这就导致幼儿在辨别游戏材料的过程中产生困难，进而对接下来的游戏活动失去兴趣。为了避免此种情况的发生，在游戏活动过程中，教师可以首先带领幼儿辨别表演过程中常见的材料，如理发工具类、化妆类工具等，让幼儿在了解的过程中，对表演过程中可能用到的材料有比较清晰的认知。这样一来，在后续的表演过程中，幼儿自然会将各种材料真正运用起来。

由于提前让幼儿了解了投放材料的用途，所以，在表演的过程中，他们能够正确地使用材料，进而促进表演的有序进行。基于此，在平时的游戏活动过程中，教师需要做到的是，其一，投放的材料要与班级中幼儿的认知水平相关;其二，若是表演过程中必须用到的材料，教师则需要提前给幼儿讲解其具体用法，这样才能真正促进表演的顺利进行。

二、将材料投放至不同区域，促进幼儿积极参与到游戏活动中去

以往的很多表演游戏与集体活动，幼儿只需要安安静静坐在原地，听从教师的指挥即可，然而，教学实践表明，这样的教学方式，对于提升幼儿的积极性毫无用处。所以，在教学过程中，教师可以将材料投放至不同的教学区域，促使幼儿在寻找材料的过程中，更好地投入到游戏活动中来。

大班幼儿在表演过程中，可能较为活跃，因为他们已经熟悉了幼儿园的生活与环境，但是，仍旧有部分幼儿可能由于害羞心理，在表演过程中，很难真正投入进去。所以，在表演之前，教师会将所需材料投放至不同的区域，让幼儿在寻找所需材料的过程中，对表演的节目产生浓厚的兴趣，进而真正获得进步。

教师带领幼儿表演浮与沉这一实验。真正开展实验之前，教师询问学生是否知道浮与沉的基本含义，在幼儿回答不知道的基础上，教师便给幼儿用通俗易懂的语言阐述了其具体的意思，之后，教师又给幼儿讲述了该实验所需要用到的材料，并告诉幼儿老师们将其投放在教室的不同区域，希望幼儿能够找出来。在此过程中，幼儿的积极性被调动了起来，且他們对该实验也又了更为深刻的认知。

由此可见，在幼儿园中，教师要深刻了解班级中幼儿的需求，并真正做到与幼儿需求相符合，进而让幼儿对游戏活动的内容产生浓厚的兴趣，这样才能让表演成为幼儿的自主体验，满足幼儿的长远发展需求，促进幼儿更好地发展。

三、材料投放应当激发大班幼儿的创造欲望

幼儿的想象力较为丰富，在教学过程中，教师投放的材料，要使得幼儿在游戏、表演的过程中，对其产生浓厚的兴趣，鼓励幼儿寻找他们所需要的材料，这样才能不断提升幼儿的想象力，进而让幼儿的想象力得到有效提升。

例如，“小小服务员”是教师与班级中的幼儿排演的一个小小话剧，在话剧刚一开始，教师引导幼儿逐渐发现自己家店里的菜品并不能让顾客满意，然后再引导他们去改进这个问题。与此同时，教师又故意给幼儿展示笔、剪刀、蜡笔等材料，然后让扮演顾客的幼儿提出自己对菜品的要求，再引导“服务员”们在活动区域寻找自己在“做菜”过程中可能用到的材料，在满足了“顾客”需求的同时，还发挥了大班幼儿的创造力，这样便很好地完成了游戏活动目标。且在表演的过程中，多数幼儿需要准确地描述出蜡笔的色彩，这样不仅提升了他们的语言表达能力，还在一定程度上加深了幼儿对色彩的认知，进而取得一举两得的游戏活动效果。

区域活动是幼儿在幼儿园一日活动中必不可少的活动;表演游戏的目的在于促进幼儿真正融入集体生活，促进幼儿社会性发展。所以，教师要重视这些活动，并给这些活动创设良好的情境，让幼儿在积极的环境中真正获得知识，这样才能促进他们的个性发展，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜力，促进他们更好地进步与发展。

参考文献：

[1]李槐青.幼儿园大班科学区材料的适宜性研究[J].湖南科技学院学报，2019，40（06）：97～99.

[2]冯晓琪.表现性评价在大班科学探究活动中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.