张晓芳

【摘 要】乡土资源主要是指学校所属区域自然资源与文化生态资源，其中包含民风习俗、乡土地理、历史人物、传统文化、民风习俗等多个方面。历史新课标中曾明确指出，需注重对乡土资源和社区资源的开发和利用，使学生在学习中深化对历史的认识和理解。中华民族历史悠久，不同民族在发展中会呈现出差异性，这也直接影响了历史的鲜活性与生动性，因此，在高中历史教学中教师应注重对乡土资源的挖掘。

【关键词】乡土资源;高中历史教学;鲜活性

教学中课程资源的开发和利用，和教学质量之间紧密相关。高中历史教学中对资源的开发，能够促进教学目标的实现，践行素质教育理念。而乡土资源被引入高中历史课堂，能够促进学生在学习中主动性和积极性的提升，为教学质量和效率的提高创造良好条件。

一、利用乡土资源调动学生学习热情

相关研究显示，当学习内容和实际生活经验之间联系比较紧密时，学生在学习时的热情较高。在历史教材中、涉及到的人物和时间距离现在比较久远，学生在学习时难以产生比较真切的感受，体验感不强，因此在学习时经常会出现枯燥、乏味的情绪。而乡土内容和学生生活的区域联系比较紧密，同时多数学生对家乡的历史、人物、习俗、传说等都有比较深厚的情感。在高中历史教学中，对乡土资源的挖掘，能够缩短学生和历史之间的距离，建立历史和实际生活之间的联系，让学生感受到历史也可以在自己身边，进而实现对学生历史学习热情的调动。例如，在学习《物质生活与习俗的变迁》这部分内容时，教师可以将大吴庄——原名大吴家庄（《重修先于桥碑记》有载）村距邢台城东北7里有余，在古代有吴姓人为躲避战乱于坟茔，待战时过后就此居住于此至今，元代后有“康姓”迁入，明代后逐渐迁入张姓人家，王家等多姓，一直延续至今，村落坐落于“牛尾河”于“围寨河”交汇之南，现500余户人家2000多口，以耕种小麦、播种玉米为主，人们多以运输、贩卖种子、做生意、打工为生相关内容融入其中，然后将之前物质生活与习俗和当前进行对比。这种方式的运用能够使朝代在呈现时更具鲜活性，促进学生对历史知识的认识和理解。

二、利用乡土资源调动学生探索欲

教育的主要目的不仅在于向学生讲授知识，使学生获得知识积累，更重要的是促进学生思维发展，而学生思维的发展常常是从对问题的探索和挖掘开始。一般情况下，学生对家乡和成长环境都比较关切，对家乡在发展、建设中存在的问题有着强烈的解决愿望。因此，在高中历史教学中，教师可以将历史知识和现实生活结合在一起，引导学生在学习中发现和提出问题，在此过程中能够为学生思维发展创造良好条件，学生对知识的探索欲望会得到激发，并且在解决问题时会充分发挥自身想象力与创造力，将问题和实际生活之间有效融合在一起。例如，在讲授《物质生活与习俗的变迁》这部分知识时，教师可以为学生展示在1840年鸦片战争到1949年新中国成立期间家乡生活与习俗的图片，然后为学生呈现新中国成立之后生活与习俗的发展现状，最后为学生呈现改革开放之后生活与习俗的特点。在展示时，教师可以采用多媒体的方式，运用生动图片或者是视频为学生展示家乡在近些年生活与习俗方面发生的变化，在观看时学生会产生比较强烈的亲切感和熟悉感。在观看后，教师可以让学生针对生活、习俗等进行讨论，讨论一下家乡在二十年之后可能会发生怎样的变化。在此情况下，学生注意力能够被有效吸引，使高中历史教学得以不断优化。

三、利用乡土资源培养学生爱国情操

爱国教育通常是从加深对自己故乡的认识开始，乡土资源和学生生活比较贴近，和教材相比，运用乡土资源进行爱国教育更容易使学生有所触动。家乡文化、名人事迹等都可能是学生在学习中产生比较自豪的情感，能够实现对学生爱国情操的培养与激发，对优化高中历史教学起着重要辅助作用。例如，在讲授抗日战争这部分知识时，教师就可以查找所属区域和抗日战争相关的红色景点，然后为学生介绍，使学生在了解红色景点的过程中，对抗日战争的过程和最终取得的胜利能够有更深入的认识。并且在了解景点过程中深化自身爱国情操，将爱国情操融入到高中历史学习中，进而使教学得以不断优化。

四、利用乡土资源开展综合实践活动

在利用乡土资源对学生思维进行培养时，可以开展研究性活动，让学生进入到社会中、历史中和生活中，促进其问题分析能力、问题观察能力、问题解决能力的形成。尽管在高中历史教材当中设计了比较典型的实践活动相关方案，但是难以将地域特点充分体现，学生在学习时不一定会对相关内容比较感兴趣。因此，教师在教学中可以对当地历史资源进行收集和整理，实施相关实践活动。而学生在实践时，可以通过查找资料、实地考察、交流讨论等多种方式进行，在实践活动中，学生能够形成对历史学习的主动意识和合作探究能力。

总之，乡土资源的挖掘，能够使高中历史教学和学生之间的距离得以拉近，培养学生对历史的学习热情与兴趣，增强学生的分析能力、解题能力，使历史教学优化实施。在实际教学中，教师需将乡土资源积极融入到教学中，建立教育和生活之间的联系，让学生在乡土资源中感知历史、感悟历史、学习历史和探究歷史。

参考文献：

[1]雷英.乡土资源在高中历史教学中的运用[J].魅力中国，2019（06）：168.

[2]江如蓉.让乡土课程资源走进高中历史新课程[J].教育教学论坛，2012（43）：244～245.