赵俊

【摘 要】随着教育教学改革的不断深入，要求教师注重对学生核心素养的提升与发展。在小学美术教学中，教师要善于结合教材的内容，根据学生具体实情，采取多样化的教学形式。同时，善于使用合理化的评价手段，不断地完善评价的机制，从而促进学生素养的形成与发展。

【关键词】小学美术;学生素养;发展性评价

在传统的小学美术课堂教学中，教师对学生的评价方式以及语言过为单一与死板，并没有对学生的学习起到积极的鼓励性作用。随着教育改革的不断深入，要求教师在教学时能够以学生为中心，充分调动学生学习的主动性与积极性。美术不同于其他学科，它具有着生命力灵动性，能够提升学生的创造能力与审美能力。教师要善于结合学生的具体情况，尊重学生身心发展的规律与特点，采用促进学生发展的评价，构建较为完善的评价体系。

一、注重评价主体的多元化

教师要能够改变单一的评价方式，注重评价主体的多元化。在日常教学时，可以通过师生互评、生生互评以及学生自我评价等形式，增加与学生之间的互动与交流，激发学生学习美术的兴趣，鼓励学生参与到美术教学的过程中。

例如，教师可以让学生进行自我评价，这样不仅可以激发学生学习美术的兴趣，调动他们学习的主动性，同时还能让他们懂得对自己的行为进行反思。当学生创作完一幅作品之后，教师可以问学生“你觉得自己的作品怎么样？”或者“你可以评价一下自己的作品吗？”。当一节课临近结束的时候，教师还可以要求学生针对自己当堂课的表现说一说。同时，教师还可以采用生生互评的形式，让学生对其他同学的作品说出自己的想法与观点。学生互评的过程就是他们彼此学习与交流的过程，他们可以从别人的身上去学到优点和长处。当然，学生在互评的过程当中也有可能会有带着自己主观色彩的评价，甚至会对其他同学吹毛求疵，并没有真正达到学生互评的目的与效果。此时，教师要能够及时地进行引导，要让学生带着一双欣赏的眼睛去发现别人身上的闪光点。

二、关注评价内容的多样化

其他的文化学科教师可以通过学生的学业成绩去了解学生对学科知识与技能的掌握情况，而美术学科则无法用较为直观的分数对学生的学习进行评判。因此，教师对学生评价时，要能够关注学生综合素养的提升，包括关注学生学习的态度，创新能力的发展以及实践能力的提升等。

由于学生的认知能力与水平是各不相同的，理解能力也是不一样的。因此，他们之间必然存在着一定的差异性，教师在教学时要能够正视学生之间的差异性，并且可以结合他们各自身上不同的特点进行評价。例如，有的学生不善于言辞与表达或者性格较为内向，但是他们拥有一颗特别细腻的心，非常善于观察，能够将自己看到的事物画出来。教师要能够对他们进行及时的评价，采用具有针对性的评价语言，如“你真是一个善于观察的孩子。”“你有一颗热爱生活的心，能够发现生活当中的美好。”等，无论学生创作的作品内容是什么样子的，教师都要能敏锐地发现学生的优点与长处，并且能够及时地进行回应。当然，教师也可以结合学生创作的作品进行评价，如“你画得可真好呀！比老师画得还要好。”“老师非常喜欢你的作品，继续加油吧！”等。教师具有针对性的评价，不仅可以让学生感受到自己是被教师所关注的，还有利于激发学生学习的兴趣，点燃学生学习的热情，让他们能够对自己的创作能力充满信心。

三、培养学生动手操作能力

小学生由于年龄较小，他们对周围的一切事物都充满着强烈的好奇心与求知欲，并且愿意不断地动手进行实践与操作，来解开心中的疑惑。因此，教师在教学时，要能够抓住学生这一心理特征，创设多样化的教学方式，让学生真正参与到活动当中去。

为了不断地提升学生的创造能力与动手操作能力，在教学活动中，教师要给予学生更多动手实践的能力，让他们愿意积极主动地参与到活动当中，并且能够大胆地表达自己的想法与观点。例如，在教学《美丽的彩泥》时，教师可以出示几幅橡皮泥贴画作品，让学生先进行观察，熟悉贴画的制作材料，并猜测下贴画制作的过程等。然后，教师让学生动手去感受一下橡皮泥，还可以利用小组合作讨论的形式说说“在使用橡皮泥进行贴画时，应该拥有哪些技法等。”接着，教师对贴画创作的过程进行示范与讲解，再让学生在观察之后，说一说构图设计、色彩搭配、造型设计等特点。最后，教师要让学生根据自己的喜好完成一幅橡皮泥贴画作品。在整个教学的过程中，教师要充分调动学生学习的主动性，让他们可以积极地进行思考与交流。

橡皮泥对于学生来说并不陌生，但是利用橡皮泥进行贴画却需要一定的方法与技巧。因此，教师可以利用这一点来激发学生的兴趣，让他们进行大胆的猜测与想象。学生想象的过程，就是他们创造力发展的过程。教师要关注学生参与的过程中的每一个细节，抓住契机对他们进行评价。如果教师从成人的角度去看待学生的作品会觉得不尽如人意，甚至有点四不像。但是如果教师能从学生的视角去看他们的作品，就能够发现不一样的美，并可以感受他们心中无限的想象。因此，教师要从不同的角度、不同的层次对学生创作的作品进行多样化的评价。

总而言之，作为小学美术教师，不仅要能认真研读教材，准确地把握好教学的重难点，同时要结合学生的具体实情，创造性地开展教学活动;要能巧妙地利用多样化的评价手段，调动学生的学习热情，点燃学生的探索欲望，让学生感受到美术学习给自己带来的快乐。在潜移默化中提升学生的美术素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孔晓蕾.小学美术教学与审美教育结合略谈[J].黑龙江教育（小学版），2004（Z6）.

[2]谭维.小组合作学习在小学美术教学中的运用[J].教育导刊，2005（06）.

[3]冷胜火.浅谈在小学美术教学中如何培养学生的想像力[J].四川教育学院学报，2005（10）.