李鹏

【摘 要】美术教研，旨在总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。高校与中小学合作研究，会带来新的学习方式和创新思维方式，高校文化与中小学丰富的美术教育实践充分结合，在学校美术教育实践领域中进行相互沟通、多元互动，建构美术教研的研究共同体。

【关键词】合作融合;专业成长;研究共同体

高校和中小学是两个不同的教学主体单位，他们之间的相互关注和融合，可以建立更生动、更丰富的学习共同体，形成一个伙伴之间的合作关系，是理论与实践这两个方面的深度对话与共同成长，为美术教师专业素养的成长提供了更为前沿和具体的指导，能使这样的教研合作更加有实效。

一、中小学美术教师的教学研究，能更好地促进美术教师的专业成长

美术教研，是以“美术教师怎样教，学生如何学美术”为中心内容而开展的研究活动，旨在总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。高校与中小学合作研究的根本目的是更好地促进教师专业化发展，进一步丰富教师专业化发展的理论与实践。

（一）文化融合引领美术教师提升专业素养

美术理论知识与美术基本技能两方面是美术本源的内容，它们在美术教学中占有核心地位，因此，这两个方面素养的高低与教师教学息息相关，是判断美术教师能否胜任美术教学任务的重要指标。促进美术教师专业化成长是构建美术教师培训体系的关键部分，充分开发与整合高校教育资源，尝试合作的各种形式，文化融合是引领美术教师专业化发展的动力源泉，开拓了美术教师在职进修的新途径。

美术学科的专业实践能力，需要掌握美术的基本知识和基本技能。除了与课堂衔接的基本技能，美术教师还要有自己的专长，如水墨、油画、版画等，还有的美术教师喜欢插画、书法、篆刻、面塑等;还需要掌握设计与工艺的基础知识和基本技能，其实，这些部分都是中小学美术教材上的内容，如泥工、剪纸、纸工、废旧材料制作等。中小学美术教育的教学内容非常的多样化，美术教学内容的多样、新颖，更加贴近学生的生活，可以更加生动。

（二）中小学与高校之间架起了沟通的桥梁

中小学依托高校的教科研、资讯、师资、学生等各个方面的优势，培养一批善于发现、创造、研究、总结的新型教师，会有更广阔的教育视角，建立扎实的美术教育质量保障的梯队，这是对高校美术专业资源的有效利用。高校与中小学的美术教师、高校与中小学的学生，在学校美术教育的實践领域中，在互相了解的基础上，可以进行更为深入的沟通、更加多元的互动，中小学也可以成为高校师范生实践学习的基地，美术教师可以在高校进修培训，继续学习，在中小学与高校之间架起了沟通的桥梁。

二、高校与中小学共同承担美术教师培训的责任

高校教师与中小学美术教师的教研合作过程中，可以更近距离地了解教育教学的真实过程，看到真实的中小学教研活动，从而让高校教育教学活动落到实处，有利于高校开展教师人才培养模式的改革，并实事求是地调适具体的教学内容。

（一）掌握理解和运用美术教材的能力

熟悉现阶段中小学美术教材，能对教材进行纵向与横向的融会贯通，例如，上到水墨课程时，教师就可以知道在整个教材体系中，从第一学段到第四学段水墨课的安排，每个学段学生应有的水墨画基础等，做到胸有成竹。充分理解儿童作品的特点，建立完整的美术教育评价体系，学会评价，尊重属于儿童自己的美术语言和个性风格。在这方面，教师非常期望能够得到专家在专业上的指导。

（二）具备课题研究的能力，能成为“科研型”的美术教师

承担课题研究工作，是美术教师加强学科教学方法研究的重要途径，它能使我们在吸取中外美术教育的经验教训的基础上，探索和发现新的美术教育方式和方法。这也是我们一线美术教师面临的难点，希望能依托合作，与专家教师一起研究，得到收获。

（三）美术课的教育教学管理

美术课涉猎的范围比较大，中小学美术课要学习的内容非常多：如水墨、泥塑、版画、水粉、篆刻、电脑绘画、各种材质的手工和设计等，这就需要学生准备很多的工具和材料。而每个课程开设的时间相对比较短，学生带美术工具就需要教师的认真指导和管理，所以美术教师对学生的管理、组织、沟通的能力非常重要，这部分我们的新教师要有心理准备，以及要有切实有效的应对方法。

（四）美术课与信息技术相关联的培训与指导

信息技术在导入环节，改变教学内容的呈现方式，可以发散思维，培养创意，增加视听觉信息;教学示范环节，微课可以根据教学需要进行快进、暂停、重播等操作，不仅方便学生学习，而且节省示范的时间，让美术教师在课堂上有充足的时间开展有针对性的个别指导。美术是视觉艺术，充分发挥信息技术的优势，一体机的使用、微课视频的制作与剪辑、添加字幕、录屏软件的使用等，都是使美术教学变得简易、新型、交互、愉悦的现代学习方式。这一方面也是美术教师教研培训的重点。

高校可以根据学校教学一线的需求，开设与师范类学生有关联性的教学科目，如独立备课、PPT制作、组织沟通、组织课堂教学、社团活动、多元评价、信息技术使用等多方面的实践能力。高校与中小学的教学合作研究可以促进共同发展，促进高校和中小学美术教研实现双赢。

参考文献：

[1]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2005.