郭兴旺

【摘 要】班级板报是班级文化建设的重要载体，运用板报的育人功能，让学生成为板报建设的主体，可以把班级管理从封闭走向开放，把班级氛围从“外形”走向“内涵”，从而让板报成为班级管理的有力助手。

【关键词】班级板报;班主任;管理;中学生

黑板报是班级文化建设的重要载体，是班级形象的具体体现。形象鲜明、内容丰富的班级板报在熏陶感染学生、提升道德情操、培养学习能力等方面起着重要的作用。

一、當下黑板报建设存在的问题

（一）只注重形象，忽视内涵

黑板报内容丰富，形式多样，是学生成果展示的主要阵地。班主任在黑板报布置上，往往注重颜色的搭配，造型的选择，却忽视了黑板报的内涵建设，以至于黑板报看起来漂亮，用起来却无效，把班级板报变成了一件班级装饰品。特别是网络上许多班级黑板报布置的图片，非常精彩，很多教师会“照葫芦画瓢”，但是在班级管理的过程中会发现，黑板报并没有起到管理的作用，显然，这是忽视了班级板报的内涵建设。

（二）只注重传达，忽视生长

有的班级黑板报变成了上传下达的“宣传栏”、“通告栏”、“反馈栏”，这样的黑板报的功能就大大窄化了，在育人的效果上，就会大打折扣。因此，需要拓宽班级黑板报的管理功能，注重班级黑板报的宣传作用、奖励效能和教育价值，让黑板报成为班级管理的重要组成部分，成为学生精神成长的名片。

（三）只注重静态，忽视动态

很多班主任教师只关注板报的静态展示，如展示优秀作业、当下时文、学校要求、班级排名等，忽视了班级板报的动态育人功能，削弱了板报的管理作用。板报的动态是指内容是变化的，形式是可变的，育人的价值是可对话的，管理的作用是生长的。

二、黑板报建设的内涵追求

黑板报是师生共同参与的动态的呈现，是班级文化的集中体现。斯宾格勒在《西方的没落》一书指出：“真正的文化是具有内在生命力的，它通过自己的有机生长，展示人物丰富的生存状态。”黑板报是有计划、有目的在黑板上面添加文字和图案。

（一）依附于实体的墙

黑板报是班级文化的重要组成部分，也是班级育人的重要载体。首先，黑板报是学生个性表达的平台。初中阶段，学生的心理发展与社会认知都达到了一个新的阶段，班级板报应该定位为榜样示范、时事政治、葱茏岁月、规则要求等。其次，黑板报是学生自主管理的阵地，与之对应的功能定位是学生成绩角、作业展示栏、班级荣誉台，不同区域有机整理，分层呈现，形成黑板报的鲜明特色。

（二）动态生成中的墙

黑板报不是一成不变的，而是动态生成的。一是布置的过程是动态的，不同的学生、不同的思路、不同的材料，也就决定了黑板报的建设是动态的;二是新内容、新想法不断产生。如在现在，2019-nCoV急性呼吸疾病是当下社会关注的焦点，我们就需要在黑板报上对防治措施、病情认知等进行认知;三是旧墙与新墙的不断更迭，班级板报内容的变化需要考虑初中学生的身心发展规律，结合初中的学习生活，呈现初中班级板报的不同样态。

（三）育人价值中的墙

黑板报的主要作用是育人。利用班级板报育人的途径有很多，但并不是把育人的材料移植到黑板上，就能起到育人的作用。例如，我们在黑板报上呈现一个关于建立班级主人岗位的内容，并不意味着就得到了全班同学的认可，成为班级主人岗位的准则，那么，这个岗位的设置，产生的过程，岗位的职责，就需要学生进行讨论与修订。苏霍姆林斯基说过：“要让每一面墙壁都说话。”我们还要“让每一面墙壁都对话”。公布上墙只是形式，更主要的要让内容和学生形成对话，产生共鸣。

三、师生共创班级黑板报的路径

（一）确认班级黑板报的设计理念

在黑板报布置之前，我们要确立班级黑板报的主题，这个主题指向班级管理。我们学校以“与世界对话”为主题进行中队名称命名，我们班级是“火烈鸟中队”，因此围绕关键词“火烈鸟”进行讨论，提炼了“火烈鸟象征着自由，挥洒青春，爱，优雅和共同抚养。”在板块上围绕“巴哈马国鸟”进行组块，分为“巴哈马印象”、“火烈鸟精神”、“青春共成长”等内容，把对世界的认识、对动物的认识、对人文的关怀、对规则的认识都蕴含在黑板报这块小小方地里。

（二）引导学生民主协商分工合作

黑板报布置全员参加，事前教师需要进行组织，让学生合理的观点得到表达。例如，在“巴哈马印象”这一板块中，有的人认为需要介绍巴哈马的地理位置，有的人认为需要介绍巴哈马的风土人情，还有的人认为需要介绍巴哈马的政治体制。笔者通过组织讨论，最终确定重点介绍巴哈马的地理位置，因为这和火烈鸟的生活环境是密切相关的，简要介绍巴哈马的风土人情和政治体制。另外，在班级黑板报的建设过程中，需要学生根据专长进行合理分工，班主任教师需要根据学生意愿，发现学生特长，主动进行培养。

（三）抓住教育契机引领学生发展

黑板报建设的过程，是一个复杂的过程，其间必然会出现各种各样的问题。我们需要关注这些问题，把布置的过程作为教育的契机，从中发现教育的价值，走向管理的过程化。例如，在如何表达火烈鸟的“共同抚养”的班级表达中，我们通过描写亲情的名言警句进行内涵的延伸，学生从中也就获得了感恩教育。

总之，班级黑板报作为班级文化的重要组成部分，需要教师与学生共同努力，让班级板报成为师生共同参与，形成教育合力的德育阵地。班主任教师需要找到班级管理视角，运用好班级黑板报，敏锐抓住教育契机，让班级学生在黑板报的浸润中不断成长。

参考文献：

[1]王志龙.中小学教室黑板报编辑文化探究[D].宁波：宁波大学，2018.

[2]仝磊，杨伦.从静态呈现到动态参与——班级文化墙的文化从何而来[J].江苏教育，2019（31）.