黄碧华

摘 要：本文针对初中语文阅读教学中存在的问题，提出解决的措施和建议，为我国初中语文阅读教学水平提升提供理论参考。

关键词：初中语文;阅读教学;问题;对策

近年来，随着新课改的不断深入，语文阅读教学取得较为明显成效的同时，还存在一些问题需要不断完善。文章针对初中语文教学中高投入低产出问题进行分析，找出问题存在的根源，明确提升措施。

一、 初中语文阅读教学中存在的问题

（一）初中语文阅读教学过程忽视学生主体地位

我国当前大部分地区已经实施新课改，对教师和学生角色转变提出更加明确的要求，特别是要求在教学过程中，更加注重学生的主体地位。但是，在初中语文阅读教学中，给人造成的印象是投入巨大、收效甚微，学生语文阅读能力提高效果不明显，学生语文阅读兴趣也没有得到有效增强。主要根源在于教师的教学方法不当和教学观念没有得到更新，许多语文教师在阅读教学中，将关注重点停留在教授过程，对于教材中存在的难点和重点，主要采取填鸭式教学法，学生主体地位没有得到充分体现，其阅读兴趣没有得到培养。

（二）难以培养学生对文学作品的多层次多角度理解

在我国现阶段初中语文阅读教学中，教师主要是让学生归纳总结、抄录出文章的主题或者中心思想。一般而言，这个主题或中心思想已经在教学参考书中被统一规定了的，不仅学生很少考虑这个主题或中心思想的来源，一些语文教师也很少深入思考起来龙去脉，也很少考虑到学生对于文章的规定性主题或中心思想的看法，大部分是以自己对于文章的理解为出发点，设计课堂阅读教学内容和过程，将自己的思想让学生强行接受。

二、 初中语文阅读教学提升措施

针对初中语文教学中存在的问题，主要可以从以下四个方面加以改进和提升。

（一）创设初中语文阅读教学情境

有效创设阅读教学情境也要做到四个“必须”：必须明确目的，课堂上不要只为增加课堂气氛而创设阅读情境，要有效防止流于形式的情境创设;必须以激发学生学习兴趣为基点，创设初中语文阅读教学的情境，其主要目的就是提高学生学习语文的兴趣，让学生能够积极主动地参与教学活动，比如通过讲故事、做游戏、模拟表演等方式创设情境;必须与学生的实际生活相联系，知识源于生活，语文是与生活联系十分密切的人文科学，教师在创设情境的时候一定要注意阅读情境，一定要与知识背景密切相关，应当与时俱进，充满时代气息;必须有利于学生理解和认知，阅读情境的创设也正是为了让学生更好地理解文章，掌握最基本的语文常识，所以，所创设的情境必须有利于学生认知和理解。

（二）不断创新初中语文阅读课堂教学形式和方法

如何创新初中语文阅读教学形式和方法，我认为可以从以下几点入手：

1. 提倡个性化阅读

新课标中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”也就是说，学生自身存在着很大的差异，如果单凭一种教学方式的话，未免会显得十分的单调，很多学生学得也不会特别起劲，甚至还会减少学习语文的兴趣。有的学生基础较差一点，在阅读的过程中别说抓住文章的中心内容了，就连一些字词和句子也很难把握好，但是，有的学生在自主阅读之后却能够很好地把握文章的主体，并且能从文章中提取主要内容，整体感知文意，更有一些能力更强的学生，甚至能够将阅读的内容直接引入到自己的写作中去，并且可以自觉地对文章进行赏析。当然，教师也应当选取适合学生阅读的文章，也就是不仅在阅读的过程中要保证因人而异，还应该保证因文而异，什么年龄段应该选取什么类型的文章，教师都应当做出适当的选择，不能够囫囵吞枣。个性化的阅读，能够更好地抓好语文阅读教学，提高学生的閱读能力。

2. 要尊重学生的主体地位

在初中语文教学过程中，教师要以学生为主体，强调师生的良好互动，调动学生语文阅读的积极性、创造性和主动性。在正式授课之前，教师要提前安排学生预习学习内容，给学生充分的时间进行个人学习和小组讨论，疏通文字，整理生字词。学生针对学习内容和课堂教学安排，确定学习目标，根据目标进行发散思维训练，在小组讨论中积极发言，勇于谈论自己对学习内容的个人看法和见解。在课堂教学过程中，教师要和学生形成良好互动，共同确定课文学习目标，共同探讨文章学习价值所在。在这样的教学过程中，学生都能够自己设题、自己解题，初中语文阅读学习就成为一个充满快乐的学习过程。

总而言之，我们初中语文教师在语文阅读教学时应该要注重引导学生对文章整体的理解、感知和领悟，以课外文字材料为主，使学生在阅读中掌握正确的阅读方法，养成阅读习惯，从阅读中吸取知识，以此来开发学生智力和培养学生高尚的、健康的审美情趣和道德情操。

参考文献：

[1]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.

[2]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.