水庆娟

摘要：英语复习课该怎么上，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力？笔者结合自己的工作实践，发现如果在复习课中创设一条立意新颖的“storyline”，各项任务围绕该“storyline”开展，就能够让学生动起来，让课堂鲜活起来。

关键词：复习课  创设  storyline  鲜活  交融

英语新课程实施几年来，复习课的教学方法一直是一片几近荒芜的土地，没有受到足够的重视，也存在相当多的问题。复习课上，大多数教师选择传统的“满堂灌”或题海战术，不仅使复习课堂乏味，学生学习积极性受挫，同时也削弱了学生实际运用语言的综合能力。

而新教学理念下的成功的复习课，不仅仅是教学任务得到切实落实的复习课，更应该是学生积极参与、自主探索、愉快合作、心灵交融的复习课。

那么，我们该如何把新课程的复习课上得有声有色，把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力呢？在听取2007年普陀区初中中考复习研讨课基础上，笔者结合自己的工作实践，发现如果在复习课中创设一条立意新颖的“storyline”，各项任务围绕该“storyline”开展，就能够让学生动起来，让课堂鲜活起来。

一、“storyline”内涵的界定

一些有经验的老师对于课堂处理有较强的灵活性，对于课堂上出现的情况能创造性地做出回应，但是，他们也需要事先考虑好一堂课所要达到的目标以及如何达到这个目标，而围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中提纲挈领的中心线索就是我们所说的“storyline”，它是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。……