李红燕

一、练习目标

教师引导学生对所学的数学知识进行系统的归纳整理、形成脉络，查漏补缺、巩固运用，以达到“运用知识解决问题”的目标。

二、练习模式

练习课模式图例七环节：

1.创设情景，引出课题（点拨激趣→ 2分钟）

在练习课伊始，根据练习内容，结合学生实际创设情境，将练习的数学知识点融入问题的情境中去，并抓住时机提出要求，引出课题。例如用生活中常见数学设疑来引出练习的课题等等。

2.激趣索知，回顾展望（师生互动→ 3分钟）

通过引导回顾与交流，搜集与课题有关的所有知识。由于练习课题的本身所容纳知识点的不同，因而要讓学生结合课本，通过回忆再现，搜集与课题有关的知识，弄清每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。

3.合作交流，梳理知识（生生互动→ 10分钟）

先引导学生进行知识点的罗列。让学生用自己喜欢的方法简洁、清晰地把知识整理出来，初步形成自己的脉络。教师在该项环节中积极参与，与学生共同探索数学和认识数学。

4.认识点面，完善脉络（师生互动→ 4分钟）

通过师生互动，教师及时对本练习内容进行适当的归纳总结，提炼出学习方法，完善的认知结构。这就要求教师在备练习课时一定要“备知识系统”，做到心中有数”。

5.运用知识，解决问题（生生互动→ 10分钟）

练习题的设计可分三个层次：

（1）针对知识弱点，如易错易混内容的练习，可采取填表、选择、判断等形式;

（2）综合知识的再运用，创设生活实际数学问题，如数学应用等;