陈静

现行的新课程教学改革强调知识学习的探索性和创新性，课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，所以教学改革一直大力提倡“以学生为主体”、“把课堂还给学生”。的确，作为教师，我们责无旁贷的要充分利用课堂这一主战场培养学生的自学能力和创造精神，从而鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力，引导他们主动获取知识，形成能力。然而一个“还”字，却并不简单。有时一个“还”字，竟使原来语文教学中的“教师满堂讲”变成了“学生满堂论”。这里就语文教学的主体--阅读教学中现在颇为流行的课堂讨论这一学习方式的实效性，谈一点粗浅的看法。

课堂讨论是师生一起围绕某一个议题，通过对话和各自阐述理由进行讨论。如今，课堂讨论在阅读教学中被广泛使用，原因有二：一是在新课改理念指导下，老师的观念有了更新，课堂上给予学生更多参与学习的机会：二是在课堂讨论中，学生既是索取者，又是贡献者，既是受教育者，又是教育者，他们在课上充分发表自己的见解，使课堂生成许多新的资源，特别是阅读课文大多是文质兼美的优秀作品，会给读者留有许多想象的余地，去填补和丰富作品，实现再创造，在讨论中提高对作品的感悟力。

但课堂讨论也有自己的实施要求，只有使用得法，才能收到实效。否则，会适得其反。阅读教学中的讨论就出现效率欠佳的现象。

一、课堂讨论效率欠佳的种种现象

[案例]皇帝的新装

此课教完后，老师让学生续编故事。……