刘裕丰

所谓特殊家庭的学生，是指那些过早失去父亲或母亲，或者父母离异，或者家庭成員长期因病致贫，或者是家庭相对贫困的学生。我作为山区的一名教育工作者，总会在班级工作中遇到这一特殊学生群体。在长期的教育工作过程中，我发现对这一群体的学生教育还真得   “费一番功夫”。特殊家庭的学生究竟有什么相同的人格特点，如何对这一群体的学生进行教育？本文就带着这些问题作进一步的探讨。

一、特殊家庭学生的人格特点

在教育的过程中我发现，这些学生最鲜明的的共同特点一是具有强烈的自尊心。他们强烈的自尊心常常表现在过激的言行反应上。例如，同学之间的一句笑话，一个动作，别的同学也许不当作一回事，但对于这些学生来说却是“讲者无意听者有心”。这些学生对说笑话的同学的过激反应表现在轻则以“骂”的形式回敬，重则以拳脚相向。强烈的自尊心往往让同伴难以亲近。

二是特殊家庭的学生普遍有较强的自卑感。学校或班级要举行什么活动，或者要制订校服之类的事情，与亲情、费用有关的活动这些学生往往不愿参与。例如，在体育活动课同学之间开展的游戏缺乏热情，宁愿在教室里做作业，表现出不合群、不合作等等。

三是特殊家庭的学生更渴望得到老师和同学的关爱。我们发现，这些学生如果做了什么错事，老师的一句教育话语便泪流满面;如果做了什么好事得到表扬，表现得比其他同学更为积极。……