杨凌燕

一、理论依据

《语文课程标准》对第一学段识字、写字教学建议中描述：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学效率。

二、说教材

《我要的是葫芦》是部编版语文教材第三册第五专题单元的第三篇课文。这是一篇寓言故事，讲一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他不管，最后葫芦都落了的事。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

我选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，课文通俗易懂，但意义深刻。可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的思维方式。

三、学情分析

二年级的孩子，经过一年级的学习，掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力。而且，他们聪明活泼，对新事物充满好奇，领悟能力强，乐于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。因此，教学本课时，我分把握学生这些特点，运用多种教学手段和方法。

四、说教学目标

1.根据以上教材分析和学情，我确定了以下教学目标

（1）认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，理解“细长、自言自语”等词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。……