汤浣春

一、我校学生的基本家庭现状

全校五百多个学生，分12个班。本区户籍人口不到二百人。三百多人是来自广东省外其他20个省份的学生，属民工随迁子弟。可以说，这是一所名副其实的民工子弟学校，而这百分之六七十的外来学生流动性大，每个学期转出转入的学生不下百人。其父母的学历最高也只有初中水平，其职业也限于在工厂里当搬运工、包装工，或者个体的收破烂，泥水散工等，在家中没有能力辅导孩子学习。而且为了生计问题，日夜操劳，有的只在学校附近租赁了住所，却长期奔波在其他地方，以致没法顾及孩子的生活。这些外来生在家庭中缺乏家长监管，听之任之。

我校教师，特别是班主任深感无奈的是，无论付出多少努力进行班级管理与教育，一个学期后也许初见成效，然而第二学期可能换了十多个新面孔，而这些新插班生带着各种新习惯新问题而来。如此频繁的学生流动，造成了教师在教学方面的气馁与消极心态，这一心态的形成又势必影响学生的学习成效。因此，作为主管学校德育工作的我，一直在思考如何让这些来自全国各地不同家庭的孩子融合在一起，如何才能让他们快乐学习健康成长这个问题。

二、我校心理教育发展面临的问题

（一）教师的问题

1.教师的教育观念要及时更新

我校教师被“流动大军”的频繁出入冲淡了教育的热情。对外来生缺少了爱心，真心，恒心。没有了诚意和善意。学生由于缺乏文化基础知识，家长缺失陪伴和监管，教师对外来生没有好脸色，并萌生放任自流的情緒。……