肖海燕

当今，随着国家培养学生核心素养与英语学科核心素养的“双核”落实要求，英语阅读教学的意义被提到了一个新的高度，即不再把英语阅读教学只停留在如何理解文段篇章上，更多的是注重学生语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等方面的培养。那么如何提高小学生英语阅读的思维品质呢？笔者在教学实践中发现，利用思维导图助力英语阅读教学，可以有效提升小学生英语阅读的思维品质。

• 课前作图，激活学生英语阅读的思维动力
• 初读文段，试拟导图
• 比如：人教版PEP教材六年级上册Unit 2 Ways to go to school Read and write 《Different ways to go to school》这一课。在授课前，教师先教会学生如何确定中心图，以此表达中心主题内容;接着引导学生从这个中心主题内容进行思维的发散，即在中心图四周发散的线条上写满关键词内容，各个主干围绕中心主题阐述不同的方面。如图：

1. 导图导学，激发思维
2. 《Different ways to go to school》这一课为例，教师可以事先引导学生确定中心词是ways。那么可发散的词又有哪些呢？ 学生的思维像是插上了双翅，尽情地在思维的空间里翱翔。为了让学生的思维不受限制，建议鼓励其思维无限性發散，可以将发散词拓展到文段以外。你将会发现学生的思维能力是强大的、是独特的、是无穷的，他会给你带来你意想不到的惊喜。
3. 导图促学，形成学案

• 《Different ways to go to school》这篇短文，它涉及到多个国家地区的上学方式，那么就会涉及到不同国家的不同文化背景，在这种情况下，可以引导学生通过查阅相关资料获取信息，在思维导图上补充关键词。……
  
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