张彦

美国布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

课堂教学中，学生的提出一个问题比教师提出一百个问题更有教学价值。

首先，学生能够提出有价值的问题，说明学生经通过深思熟虑的基础上已经进入了主动求求知的阶段。其次，在学生所提出问题的导引下，经过顺水推舟，因势利导，课堂教学会进入更深的层次。再次，学生自己提出问题，比教师提出问题更能引发其他学生的思考。由学生质疑而引发的“争论”，不管是胜利者还是失败者都能满载而归，即使失败者也能获得了对方的智慧，从而利于树立学生的自信心。最后，学生质疑就像一根根思维的接力棒，把课堂教学引向智慧的殿堂和思想的远方。

因此，教会学生质疑，首先是教师成长的需要，教师角色正由教师转变为导师;教会学生质疑，是尊重学生心灵自由的体现，打破了学生对老师、对名家、对权威的迷信;教会学生质疑，是主动、互动学习局面的构建，也正是适合新课标的要求的一种方法;教会学生质疑是阅读的需要，有疑才是师生与文本真正进入对话状态的主要标志;教会学生质疑是培养创新精神的一个重要标志，因为提出新的问题、新的可能、从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力;教会学生质疑的教育也是充满创新精神的教育。

质疑能力是学生天生就有的，传统的课堂教育泯灭了学生的质疑能力，为此要重新教会学生质疑，对教育者提出了怎样的要求，那么我们在语文教学中如何教会学生质疑呢？……