刘凡

义务教育阶段英语课程标准的基本理念包括面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。随着年级增高，班内英语学习情况的差异也越来越大，学生对于学习内容和学习能力都有了更高的要求。

教学中，老师就需要根据英语基础水平和学习能力，将学生进行分层。让水平高的学生跳一跳，再有提高;让一般的学生燃起进步的欲望，提高英语学习的热情和课堂参与度;而所谓的后进生，只是在某些方面暂时地处于低谷，有些长处还不能在整齐划一的教学模式上显现出来。笔者在多年的小学英语教学过程中，积极探索实施分层教学法，以激发每位学生的最大潜能，取得了较为理想的效果。现将基本做法和体会分享给大家。

一、分层教学理论依据

早在两千多年以前，中国著名教育家孔子就提出过“因材施教”的理论，要求根据学生的具体情况采用不同的教育。在国外也有很多教育学家提出了相关理论，如前苏联教育学家维果茨基的“最近发展理论”，美国著名教育家心理学家布卢姆的“掌握学习理论”等等，都带给我们诸多启示。

二、分层教学实践

1.建立分层学习小组

首先，在充分了解学情的基础上，根据学生英语学习能力的不同，我将所教五年级学生分成四层，组成8个学习小组。

每组4名学生，每位学生都有固定的编号。每组1号为组长，是班内学习水平和学习能力较高、具有学习主动性的学生。他们在帮助其他学生的同时，可以巩固自己所学。……