梁定光

新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”在小学数学教学中，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得以及创新意识养成，都离不开作业这一基本活动，数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。然而，小学数学作业存在着最大的误区，就是教师本位主义和功利主义。相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望每个学生达到预期的同一目标，从而忽视了学生的个性差异。做不完的作业，机械的重复来又重复去的数学题，使得多少孩子见数学题就害怕，就反感，又使得多少孩子失去了原本天真烂熳，无忧无虑的童年生活。面对这一切，我认为精心的设计分层作业这一途径可以很好的起到事半功倍的学习效果，也是当下学生“减负“行之有效的重要途径。

《数学课程标准》中指出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”在作业的改革上，教师也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础，教师只有深化作业分层，优化作业设计，强化动态管理，更新教育观念，落实新课程理念，才能实现“减负增效”，实现真正的“人本回归”。

一、改变作业的形式，激发学生学习的热情

“兴趣是最好的老师”。设计作业时，教师应从学生的年龄特征和实际的生活经验出发，改变一些传统的作业形式，设计富有童趣和生动活泼的数学作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者。……