关少清

摘要： 新一轮基础课程改革将探究学生的学习能力作为课程改革的突破口，通过转变学生的学习方式来达到学科素养养成的目的。而学生进行数学反思性学习不仅是一种有效的自主学习方式，更是一种探究学习能力的体现。本文是笔者在研读了元认知理论以及大量数学反思性学习相关文献的基础上，结合当前的学习现状分析，总结得出培养数学反思性学习能力的一些研究策略，引导学生“学会自学”、“学会用思维说话”、“学会总结”，有效促进学生自身发展和自我完善，进一步提升数学素养。

关键词：元认知    反思    學习能力    思维    总结

一、元认知与数学反思性学习

“元认知”一词最早出自于美国儿童心理学家弗拉威尔的《认知发展》一书。所谓元认知就是对认知的认知，我们可以通俗地认为元认知一方面是一个知识实体，它包含关于静态的认知能力和动态的认知活动;另一方面，它是一个过程，即对当前认知活动的意识过程和调节过程。元认知结构应当包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。

我国学者熊川武教授在《反思性教学》中指出：元认知实质上的原始意义就是反思，元认知监控就是反思性学习的主要表现之一。而所谓“数学反思性学习”就是学生不断监督、自控、调整自身的数学学习过程、学习方法与学习结果，促进自我反省意识和能力发展的行为。可见，元认知是数学反思性学习的重要理论指导。所以说在元认知理论指导下培养学生数学反思性学习能力是一个值得我们关注的话题。……