韦善良

探究性阅读就是学生在教师有针对性地引导下，对课文进行自主思考、探索研究、合作交流，解决课后思考题，从而总结出带有规律性的阅读学习方法，以达到《语文课程标准》中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”的目标要求。教学中，笔者实践的具体策略如下：

一、巧设悬念问题，激发探究兴趣

教学实践表明，无论是讲读课还是阅读课，由于教学设备条件的限制（针对农村缺少多媒体学校而言），或者是教师在备课时，忽略了创设学习情境，课堂就无法激起学生积极主动的学习兴趣，也就无法调动学生积极主动体验和理解课文的趣味。自然就谈不上探究学习了。要及时纠正这一教学弊端，巧妙设置悬念问题，是激发学生学习课文兴趣的一剂良药。可见，课前，教师有充分的思想准备，精心创设了教学情境，合理设置了悬念，学生学习情绪很快投入到学习上。如教学《左公柳》一文，我这样设置悬念问题：“同学们，有一种叫左公柳的柳树大家见过吗？你知道为什么叫左公柳吗？在哪些地方我们才可以见到左公柳？左公柳生长的环境怎么样呢？今天我们就一起来学习课文。”教师将机导入课题，并利用多媒体显示左公柳的相关图片，用简练的语言给学生一一作出介绍，激发学生进入学习课文状态。

二、采用逆推问题入手，倒“金字塔”式读课文

所谓“倒金字塔”式阅读，就是一反过去的：“先学字词句，再划分段落层次，再到解答课文后有关问题”的传统教学方式。……