农金梅

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书还能给你许多重要的好处。多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感;多读书，可以让你全身心都有礼节;多读书，可以让你增加一些课外知识;多读书，可以让你变得聪明，有智慧;多读书，也能使你的心情变得快乐，陶冶情操，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。所以培养学生的听、说、读、写能力为最终目标的语文教学，在“部编版”不断深入人心，阅读教学越来越受到重视和推崇的今天，如何培养学生阅读审美心理因素、调动美感积极性，阅读的方法指导就尤为重要。

根据美感的心理过程，阅读教学大致包过三个阶段，即初步感受阶段，审美判断阶段和揣摩玩味阶段。

一、初步感受阶段，再现审美因素

文本的美感是在学生初次接触时产生的，我们要善于抓住这一点，尽可能使学生在初次阅读时就能再现生活的真諦，帮助他们捕捉初感，获得审美愉悦。

首先，要注意创设模拟情景，营造情景氛围，把学生带入文本所描绘的情景和形成的文势中。这既可以精心编写文本场景，营造课堂氛围;既可以播放配乐朗诵，还可以实地观察，等等。但最关键的是从“语感”入手，充分重视语感训练。而朗读能够把作者精心设计的意境展示给学生，“入乎其内”，引起情歌共鸣，得到艺术享受。朗读要正确，要文从字顺、“自然上口”;朗读要熟练，要达到语气贯通，节奏分明，句读清晰，抑扬顿挫;朗读要有表情，要能把握文本脉络，准确运用语调，注意感情的变化，达到“以言感人”，“以情动人”的境界。……