丁伟

【摘 要】随着社会的飞速发展，科学技术的不断创新，传统的教学模式显然已经无法满足人们的需求。信息化的课堂是以学生为主的教学模式，教师利用微课视频让学生足不出户学习知识，对于提升初中教学质量，提高教学效率有显要作用，21世纪，随着全球信息化时代的到来，以学生为主的平板课堂模式深入人心，引起了人们的关注。在初中数学教学方面，教师灵活运用，引导学生进行学习，教师不仅要注重课堂教学，更要运用多媒体等辅助教学，增强学生的自主学习的能力，同时还可以提高初中数学教学的质量，提高学习效率。

【关键词】初中数学;平板电脑;课堂教学;初中生

一、研究背景和和现状

初中数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。随着信息化技术不断渗透，随着互联网信息技术的发展以及新课程改革进程的推进，数学课堂教学活动中也逐步融入了更多的互联网信息技术，平板电脑也作为一种数字支持技术，在教学活动中得到了广泛的应用。平板电脑具备大部分的电脑功能，且携带和移动方便，不会因为空间因素限制信息资源的开发与利用，能够随时实现互联网连接，并为学生的学习提供更多方便，因而在初中课堂教学中受到了广泛关注。

二、平板电脑的应用价值

平板电脑作为数学智慧移动学习课堂构建的主要部分，其作用与白板、投影、黑板一样，也是一种普通的教学工具。在初中数学智慧移动学习课堂教学活动中应实现“形式服务于内容”，因而平板电脑的应用也需要服务于教学内容，从教学内容出发，打破以往教学工具在时间和空间上的限制。

第一，平板电脑的应用有助于学生深化知识的理解。多媒体教学手段具有生动、形象的特点，能够充分吸引学生的兴趣，对于学生知识的学习起到深化和巩固的作用。

第二，平板电脑的应用有助于拓展教学时间。平板电脑能够将教学活动从课堂延伸至课外，让学生用数字的思维去解决实际遇到的问题，用科技的视角看待学习和生活。

例如，在《几何图形》的教学过程中，教师可以让学生使用平板电脑拍摄遇到的轴对称图形，并在课堂上进行展示和讲解。从实际应用效果来看，教师真正让学生自己主动去探索学习以后，往往能够收获到意想不到的效果。学生可以使用平板电脑平移旋转拍摄电梯门开关、旋转陀螺、转椅转动、太空漫步机运动、拖拉门推动以及自行车轮转动等，形成微视频，并在课堂上进行呈现。教师以此为基础向学生展示旋转和平移的特征与原理，并对其进行归纳总结，让学生对于旋转平移的认识从感性认知提升为理性的思考。由此可见，在小学数学智慧移动学习中应用平板电脑，学生能够通过课前的预习结合课堂上的自我学习成果展示，以及课后知识的巩固复习，获得更加深刻的学习印象，也能够将教学与娱乐相结合，提升学生的学习感受。

学习型平板电脑里有很多辅助的微课，是一种新型教育产物，教育资源共享化可以通过微课平台来实现，微课平台同时也可以推动初中数学平板课堂的落实，教师应该最大程度的发挥微课教学优势，在初中数学课堂教学中确保平板课堂的有效实施，教师还可以通过微课视频教学充分调动学生的学习积极性和主动性，从而进一步提升学生的学习效率。

微课视频是一种实际课堂精简化的表现形式，它浓缩了初中数学知识，使得学生学习达到了事半功倍的效果，对于提升学生的学习效率作用非常明显。教师可以在初中数学教学过程中合理穿插微课视频，这不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对学习有了热情，还可以通过网络教学与学生自学结合教学逐步的提升课堂教学的质量。

举例说明，在进行平面直角坐标系内容的讲解是穿插许多微课视频来提升学生的学习质量。首先，在学生自主学习之前，教师先给学生播放有关平面直角坐标系概念的微视频，让学生对平面直角坐标系有了概念性的了解，在学生观看完视频并对平面直角坐标系有了了解时，再次播放有关平面直角坐标系应用的微视频，来增强学生的印象，让学生的每一秒时间都不浪费，从而提高学生的学习效率，提高初中数学课堂教学质量。目前信息化教学常用的教学模式就是微课视频教学，其落实了初中数学课堂，教师通过在实际课堂教学过程中完美穿插微课视频从而细化学生自主学习模式来提高学生自主学习的质量，提升初中数学课堂教学质量。

三、平板教学的特点

1.趣味性强，激发兴趣

平板电脑界面亲切友善，感官体验好，由于整合了文字，图片，声音，视频多种形式，所以给学生更多的信息感知和多维度的学习体验。有别于传统方式的单一化教学，平板教学能够将抽象的知识内容转化为形象生动的画面呈现在学生面前，既丰富了教学内容，也提高了教学的趣味性、生动性，为数学课堂教学注入新的元素。由于平板授课的积分展示功能，奖励机制的引入，学生热情高、参与度高。

2.及时反馈，实时互动

对于客观题，传统课堂上的练习检测要靠教师到学生中间巡视，才能够发现问题，这样的形式只能够关注到个别学生，学情掌握的不够全面、及时。而通过平板教学，学生一旦在平板作答时出现问题，教师就能马上得到反馈、发现问题，也能够掌控全班整体的答题情况，从而进行针对性点拨和讲解。对于主观题，学生在客户终端答题后上传，既可查看其他同学答案，进行参考对比、互评，也可查看标准解析，修改和完善自己的答案。

3.针对性强，突破难点

传统课堂的节奏完全由教师掌控，教师提出一个问题，全班进行思考，做完一道习题后，在同一个时间由教师统一讲解，对于学困生而言，可能上一道题还没有理解透彻，就要跟着大家一起进入下一个题目的学习;而对于优等生而言，当前的讲解的题目有可能自己早就会了，却又要听一遍讲解，浪费了时间。由于教师在同一时间讲解，所以学生不能够自己掌控学习节奏。平板教学则允许学生在答题后根据自己的答题情况，选择跳过解析或者是查看解析，又或者是反复查看解析，根据自己的理解反复学习或者是跳跃式的学习，这样就让不同程度的学生能够在自己原有基础之上，有所收获，有所发展，有所进步。同时，通过教学过程中的留白设计，为优秀的学生提出更有思维难度的问题，这样学生就可以在某种程度上自己掌控自我学习的节奏和速度了。

4.反思和改进

平板授课过程中，有的时候也会出现推送时延等技术问题，要做好应急预案;另外，微课的制作耗时耗力，因此需要团队进行合作，然后形成连续的资源库。但是，作为一种新的教学形式，平板教学，有着传统教学形式无法比拟的优势，比如，激发兴趣、学生参与度高、形象直观、资源整合等等特点，它的积极意义越要远远的大于其弊端。因此，不但应该让平板进入课堂，而且应该进一步探索平板教學常态化的有效策略。

《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》中对“应用信息技术转变学习方式”的发展性要求进行了的明确规定，并说明了学生具备网络学习环境或相应设备条件教师的相关要求，从中可以看出，教师可以有意识地应用现代信息技术开展教学活动，以提升学生自身的综合素养，提高课堂教学的质量和效率，并对学生的学习情况进行灵活掌握。从本文所进行的论述可知，在初中数學智慧移动学习中应用平板电脑，教师可以量化教学互动过程，并依据教学情况和学生学习情况，对整个教学工作进行适当调整。

随着初中教学理念的创新发展，平板电脑在课堂教学过程中也实现了广泛应用，这就需要教师从自身出发首先更新教学理念，提升自身信息技术应用能力，并对平板电脑与教学活动之间的关联进行准确把握，使其既能够起到辅助作用，也不会夸大应用价值。另一方面，加强教师应用平板电脑的相关培训，增强其使用能力，并最终促使平板电脑成为增强课堂互动、提高教学效率的首要选择。