【摘 要】网络直播教学现今已成为一种趋势，就当下而言网络直播教学在思政教学上的应用起到十分重要的作用，思想政治理论课教师要充分发挥其积极性、主动性和创造性，同时也要看到实际教学中的弊端，取其精华去其糟粕，让其更好地在思政教学中得以正确的应用。

【关键词】网络直播;思政课程;教学认识

为保障疫情期间的教学工作，各地高校在宣布延期开学的同时线上采取了网络直播教学，全面创新教学形式。这是当前教育系统最大的形势，也是高校思政课教学最大的形势。作为思政课教学的一名教师，自身也认识到了一些问题，下面结合自身教学实际就以网络直播形式开展思政课程教学产生以下几点认识：

首先，网络直播课有助于缓解思政课教学的危机。通过网络直播“身临其境”的互动过程，学生能够在参与中主动认同、理解和接受马克思主义理论、中国特色社会主义理论等平时觉得枯燥无味的思想政治教育理论。从而不同程度地化解当前高校思政课教学中存在的问题和危机，提高高校思政课的教学效果。要明确思政课教学内容一定要紧扣时代之问、现实之维，引导学生关注疫情，关注先进事迹，关注各个平台各类信息和报道，加强爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、社会美德教育、生命教育、心理健康教育、明辨是非教育、网络规范教育，等等。

其次，网络直播课有助于拓展思政课实践教学的场所。网络直播由于其自身具有的快捷实时的特点，能够最大限度地整合大学生的闲暇时间与空间，学生如果准备充分，可以在任意地点完成自己的实践作业。思政课实践教学的场所由固定的某个或者某几个实体场所发展为多个不固定的虚拟实践场所，这就势必在很大程度上解决了传统实践教学场所固定、无新意的困境。

再次，把握好线上教学的方法运用，在离开三尺讲台，学生身处五湖四海的情况下，教师唱“独角戏”显然不是好的选择，相对而言，抛出问题、提供思路、凝练观点，引导式、启发式教学更能提高学生的参与感与积极性;最后把握好线上教学的客观评价，通过平台评价、教师评价和学生评价对教学资源、教学设计、教学方法、师生互动、课后作业与考核等方面的综合评价，促进教师进一步优化教学过程，实现教学过程与教学实效相吻合。

但是对于思政课教学来说，网络直播教学存在着一定的弊端应引起注意。一方面在思政课网络直播过程中，需要注意与学生进行互动，根据学生的意见反馈和评论及时调整直播的声音、画质等现场状况。还要注意在兼顾受众情绪，与学生互动过程的同时，易出现脱离思政课预定的实践主题、直播内容杂乱无章等情况的出现。

另一方面，思政课网络直播教学最大的弊端在于运用网络直播平台开展思政课教学，学生很难把握自身言论，特别是对高职院校基础薄弱，理论政策认识不深刻的学生来说，有些学生观点和言论较为偏颇，在网络平台上不当议论，造成不良影响，容易误导其他学生的正确认识。教学内容中涉及社会意识与社会存在的关系，易出现校园“意识渗透我有招”，“意识形态工作之我看”的错误认识，教师难以全面把控学生的政治言论，较大程度地束缚了学生的思想。

再次，网络直播思政教学实现虽然容易，仅需一个手机和网络覆盖便可进行直播。但是作为思政课实践教学的网络直播是具有一定教学目标的，而且，网络直播教学成功举行的一个基本要求是老师与学生双方均在线，如果在直播过程中，受众用户数量并不理想，反而违背了运用网络直播平台开展思政课教学的初衷。

运用网络直播，开展思政课教学，既要看到网络直播的优势，也要承认目前网络直播平台存在着不可控制的负面效应和局限性。存在着直播质量良莠不齐、违法侵权时有发生、直播监管力度不足等问题。因此，需要我们谨慎应对，正视挑战，及时规避风险。作为一种改革探索，运用网络直播平台进行思政课实践教学，仍需高校思政教育工作者深入思考、积极探索，摸索出网络直播与高校思想政治课教学改革的融合之路，充分发挥网络思想政治载体在高校思政课教学中的优势，从而最终深化高校思政课教学改革力度，提高思政课教学效果。

参考文献：

[1]李秋实.高校思想政治教育创新路径探索[J].产业与科技论坛，2016，17

[2]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016

[3]胡正荣.智能化：未來媒体的发展方向—现代传播 [M].人民出版社，2017（06）

[4]刘珊，黄升民.解读中国式媒体融合[J].现代传播，2015（07）.

作者简介：

曹波（1985-），男，硕士研究生，黑龙江林业职业技术学院 讲师，研究方向：思想政治教育，德育研究。

基金项目：

本文为黑龙江省教育厅2017年度高等职业教育与继续教育教学改革项目：《中国传统文化与新媒体视域下高职院校思政课教学改革研究》的阶段性成果，课题编号SJGZY058。