姚争奎

摘  要：在当前小学教育中，新课改理念的不断深入，改变了传统的教学格局，当前教育更注重学生们的全面发展，因此，体育教学被重视起来，促进学生们的体育发展。随着教育事业不断改革，在小学教育中，不在知识关注文化课的教学，对待体育教学也同样重视起来，小学体育的教育目的是发展学生的身体素质。但就我国小学体育教学现状而言，对体育教育重视度不足，导致小学体育教学形式比较单一，教学理念也过于陈旧，严重影响了小学体育的教学质量，因此，提高小学体育教学质量刻不容缓，学校应提高对体育教学的重视程度，树立良好的教育意识。构建快乐的体育课堂，提高小学生们的体育兴趣，从而实现体育教育的真正目的。

关键词：小学体育课堂;教学质量;创新策略

引言：

体育教学是一项特殊的教学活动，与其他科目不同的是，体育课堂的场所大部分为校园操场，因此，这些教学活动的与众不同很容易勾起学生们的兴趣，从而更好的培养小学生的学习热情。实际也是如此，在小学阶段，体育课程是小学生们最喜爱的科目之一，据调查显示，百分之八十以上的小学生都喜欢体育教学。根据小学生的性格特点分析，小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，因此，在开展体育教学时，应该充分利用小学生的性格特点，开展高效的体育课堂教学，提升小学生们对体育学习的兴趣，从而提升小学体育教学效果，为实现小学生的身心发展具有重要的意义。

一、构建和谐的小学体育师生关系

对于小学体育教学中，虽然多数学生热衷于体育课程，但仍存有一小部分的学生对体育课程情绪不高，所以，需要体育老师在进行教学前，对学生进行情感沟通，建立与学生平等的姿态，与学生面对面的交流，与小学生零距离相处，构建和谐的师生关系，这样就有助于引导学生们对体育教学产生浓厚的兴趣，从而爱上体育教学。

二、创新体育课堂教学模式，提高教学质量

随着新课改教育理念的不断深化，对于小学体育教育模式也在不断改变，在实际的体育课堂教学中，教师应把小学生作为教学主体，通过创新体育教学模式，实力以学生们中心的体育教学理念，充分发挥小学生的天性，使体育教学达到良好的效果，由于小学生的注意力不能够长时间的集中，所以，应该教师应该采取多样化的教学模式，充分调动学生们的积极性，使学生们能够快乐的学习，提高体育的教学质量。

（一）开展体育趣味教学，提升小学生的理解能力

由于小学阶段的学生身体和智力尚未发育健全，所以体育老师在教学过程中，在对一些相对复杂的知识进行讲解时，小学生却很难理解和掌握。对于这种现象，体育老师可以根据小学生的特性，将比较复杂的知识点与动画片相结合，提高学生们对知识或动作的理解能力，并且能够提高学生们对体育的兴趣，从而扎实的掌握体育知识。

例如：教师在进行小学体育课程的跑步教学是，体育老师可以给学生们播放龟兔赛跑的视频，然后通过观看视频后进行提问：兔子与乌龟的速度有什么差别？跑步的姿势和速度有什么关系？通过问题的探讨，延伸出体育教学内容，并让学生们举例说明还有哪些动物跑的更快，提升课堂的趣味性，并根据跑步的动作，为小学生讲解跑步姿势的重要性。

（二）开展体育游戏教学法，激发学生们的学习兴趣

在实际的小学体育教学过程中，体育教师在进行课堂内容导入时，应该充分优化导入方式，本着吸引学生注意力的原则，设计课程内容导入思路，优化体育教学内容，小学生们具有较强的好奇心，而且充满活泼好动的特点，所以，体育教师采用游戏导入教学内容的方式最为合理，通过做游戏的方式，引起学生们的注意，调动学生们的课堂积极性，从而更容易让小学生投入到体育课程的学习中。在实际的教学活动中，体育教师可以设置别致的开场，充分调动小学生们的好奇心，提高小学生的学习兴趣。在体育教学中，利用游戏教学法，能够让学生们在快乐中学习体育知识，提高体育教学质量。

例如：在体育教师进行投篮教学时，体育老师可以预先准备好一些竹篮，采取比赛的形式，对学生进行分组，然后由每组依次进行投篮，根据每组投进的数量，评选出优胜组，在游戏进行中，学生们不但享受了游戏的快乐，还能提升学生们的体育竞技意识，从而实现高质量的投篮技巧掌握，对投篮动作也有了初步的掌握，虽然游戏时间比较短暂，但是通过游戏充分勾起了小学生的学习积极性，为后续的教学提供了良好的铺垫，并且营造出了快樂的教学氛围，对学生的体育学习具有重要意义。

三、结束语

综上所述，体育教学是小学阶段重点教学科目，为了更好的培养小学生的体育水平，增强小学生的体制，使小学生掌握良好的运动技能，教师应该根据学生们的年龄特点，开创有趣的教学活动，提高课堂教学效率通过组织课堂游戏来提高小学生的学习兴趣，从而更好的参与到体育教学活动中，同时也要培养学生们良好的竞技精神和合作意识，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]  白志远.浅析如何让快乐走进小学体育课堂的探索[J]读.写算教育教学研究，2014，（12）.

[2]  王世平.小学体育课堂中的快乐体育理念的运用解析[J].中华少年，2016，（35）：167-168.