伍阿古达木

摘  要：随着我国素质教育的不断推进，现阶段我国教育部门对幼儿教育幼儿关注。在幼儿阶段教育中，培养幼儿良好行为习惯是幼教者在幼儿园首要任务，良好的行为习惯不仅可以帮助幼儿加快感知生活事物，也为幼儿未来学习奠定良好的基础。本文主要阐述幼儿园户外活动中幼儿文明礼仪行为习惯的培养。

关键词：幼儿园教育;户外活动;文明礼仪行为习惯：培养与应用

引言：

幼儿文明礼仪习惯的培养，在于幼儿对习惯的认知，良好的习惯认知，取决于幼儿对环境的反应，在幼儿受到家长，教师的影响后，会潜移默化形成惯性思维，所在环境给予的反应，会直接影响幼儿对习惯的感知度。在幼儿阶段的教育中，教师及家长应深刻认知幼儿对周围环境有着十分敏锐的感知，因此，加强幼儿良好习惯的培养中，教师应充分关注幼儿存在的不良行为习惯，并采取多元化教育方式，积极改善幼儿存在的不足，进而帮助学生形成良好行为习惯。

一、现阶段幼儿教育中存在的系列问题

随着我国经济条件的高速发展，现阶段人们生活条件得到了质的发展，随着生活水平的提高，家长对幼儿出现了过度溺爱的现象，在日常生活中，家长生怕幼儿受到一点点委屈，无论幼儿需要什么，家长都会第一时间满足幼儿的需求，在幼儿出现错误行为时，家长也抱有幼儿还小的心态，非常不利于培养幼儿良好行为习惯。此外，在幼儿园教育中，教师对待幼儿也仅仅注重培养幼儿身体发展、思维发展，忽略了培养幼儿行为习惯。因此，教师在開展幼儿教育活动中，应将良好习惯培养作为教育侧重点，采取有效策略，加强幼儿对事物的认知，潜移默化中实施行为教育，引导幼儿形成良好行为习惯。

二、幼儿园户外活动中幼儿文明礼仪行为习惯的培养有效措施

在培养幼儿文明礼仪行为习惯的过程中，幼教者首先应明确幼儿文明礼仪即日常生活中，幼儿可以在生活、社会社交中保持良好的行为规范，基于提高幼儿道德思维与个性发展为基础，加强幼儿文明礼仪的行为习惯培养。

（一）利用角色扮演游戏，加强幼儿良好习惯的形成

在幼儿家庭教育中，最缺乏的就是对幼儿文明礼仪行为习惯的培养。现阶段幼儿家庭教育中。因此，教师在教学活动中，充分构建情境教学，并组织学生开展教育活动，利用幼儿最喜欢的活动教育进行培养。通过活动教育的培训，可以促使幼儿在潜移默化中形成良好行为习惯，并在这一基础上，丰富幼儿思维能力与理解能力。例如：在开展活动教育中，教师可组织幼儿进行模仿游戏，让幼儿在游戏中扮演相应的角色，促使幼儿在游戏过程中，将自身带入角色人物，进而通过角色扮演的游戏实现行为习惯培养。此外，在游戏结束后，教师可组织学生更换角色，让幼儿体验不同的角色，全面提高了幼儿的逻辑推理能力、思维能力，推动幼儿心智良好的发展。

（二）开展集体户外游戏，加强幼儿帮助他人的行为习惯

集体意识无论是幼儿阶段，还是幼儿步入社会阶段都有着较为关键的作用，教师可以此为基础，利用集体游戏，加强幼儿合作意识，充分培养幼儿乐于助人的行为习惯。例如：在开展“我说你做”这一游戏活动时，教师就可根据幼儿实际情况，构建生活有趣的集体游戏活动，促使幼儿在活动中建立合作意识。如：在开展游戏的过程中，幼儿先空地围成一圈，进而等候教师的动作指令，教师发出的指令要循循渐进，如单个项目扩展到多个项目，动作难度逐渐增加，这样不仅可以增加幼儿的记忆能力，也加强了幼儿的反应能力，并以此为基础开展小组合作方式。在分组教学游戏中，教师根据幼儿实际情况与教学内容，发布以幼儿合作完成的动作。学习能力较强的幼儿可以帮助能力较弱的幼儿，促使幼儿明天一个人无法完成集体任务，进而形成良好的集体意识，并在帮助他人的过程中建立满足感，进而教师采取科学的鼓励方式，促使学生形成乐于助人的行为习惯。

（三）利用情境游戏渗透文明礼仪

在户外游戏中，情境游戏是幼儿最乐于接受，也是最为直观的游戏教育质疑。在游戏中导入文明礼仪教学，不仅可以激发幼儿参与的兴趣，也让幼儿在活动中潜移默化接受思想教育，进行形成文明礼仪行为习惯。例如：教师在户外游戏活动中，可利用《找朋友》、《拉拉手》等音乐游戏，让幼儿在活动中懂得互相帮助、互相友爱的礼仪情感。或利用《谁是好帮手》这一情境游戏，促使幼儿在游戏中接受对文明利于有充分的感知。利用多种情境游戏，让幼儿在情境中直观感受文明礼仪，加强幼儿情感体验，通过引导性问题、任务等方式，引导学生积极自主参与学习文明礼仪行为习惯中。此外，教师也要在情境游戏中对幼儿行为习惯保持一定的关注，并对存在不良行为习惯的幼儿给予纠正，促使户外游戏活动真正成为有益于幼儿综合发展的教育活动。

结束语：

综上所述，在户外游戏培养幼儿礼仪文明行为习惯有着一定的必要性，不仅可以推动幼儿个性发展，也让幼儿在户外活动中建立良好的口语交际能力、社会感知能力，推动幼儿身心健康发展，并从活动中接受思想教育，进而形成文明礼仪行为习惯。

参考文献

[1]  赵一鸣.教师如何培养幼儿的良好习惯 [J]. 北 方文学（下旬刊），2016（2）：227.

[2]  顾明朝 . 生活是幼儿礼仪教育的土壤 [J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（2）：220.