李小红

摘  要：阅读是语文教学中不可或缺的一部分，培养学生良好的阅读能力，不仅能够让学生的语言运用能力得到显著提升，而且有助于提高学生的审美体验和文学素养，为其今后的成长发展奠定良好的基础。对于小学生而言，阅读能力的高低影响着学生认知能力和学习能力的发展层次。因此，如何提高小学语文阅读教学有效性，提高学生的阅读能力则成为每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：小学语文;阅读教学;课外阅读;情境教学

阅读作为一种创造性的认知活动，不仅需要学生对语言文字有基本的了解，而且阅读的过程也是学生思维发展的过程。从阅读的功能来看，阅读人生永恒的主题，是获取智慧和经验的重要途径，要知道读什么样的书，就会成为什么样的人。余秋雨先生曾说：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。人生短短几十年光阴，能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”可见，阅读对个人成长发展的重要意义。而小学生作为祖国未来的花朵，如何提高小学生的文本阅读能力则成为语文教学的首要任务。从目前小学语文阅读教学现状来看，学生对阅读的内涵和意义缺乏正确的认识，再加上教师教学方法的落后，导致学生的阅读积极性不高。要想改变这一现状，一方面，教师要从自身寻找问题，转变传统教学思路，把培养学生的阅读能力作为教学的基本任务，优化教学过程;另一方面，也要求学生转变学习态度，在自主阅读中获得情感体验，感受文化的魅力。

一、优化导入，激发兴趣

课堂导入是课堂教学的首要环节，导入效果的好坏往往影響着课堂教学效果的成败。对于小学生而言，只有具备浓厚的阅读兴趣，才能使阅读能力的发展变为可能。而课堂导入正是激发学生学习兴趣的最佳渠道。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的学习心理和认知规律，通过行之有效的策略激发学生的阅读兴趣，使学生能够带着浓厚的学习热情投入到文本阅读中去。

例如：在教学“亡羊补牢”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会精心设计导入环节。首先，我会以谈话的方式开场，询问学生：同样的错误你会犯第二次吗？让学生在课上积极思考，并谈一谈自己的生活经历，以此来引出课题。之后，我会让学生自由朗读课文，初步感知文意，在课堂上发表自己的看法。进而，我再以多媒体的方式为学生形象的展示课文内容，设计丢羊人丢羊过程的图案，并引导学生在课堂上反复阅读课文，找出相应的段落，进一步思考“两次丢羊的真正原因？”最后，我会出示板书，让学生联系生活，思考故事寓意，积极发表自己的看法。通过这样的导入，既能让学生激发学生的阅读兴趣，也能够让学生在阅读中体会到文本的深刻寓意。

二、情境探究，增强理解

探究是课堂教学中的极为重要的环节，在这里，学生的思维能力和探究能力得到有效发展。而传统的课堂探究往往以教师讲解为主，给予学生自由发挥的空间少之又少，再加上讲解过程的枯燥性，使学生的阅读效率大打折扣。因此，在小学语文阅读教学中，教师要创设合理的教学情境，发挥学生的主体性优化，让学生在情境的作用下活跃思维，锻炼能力，从而增强自身对文本的理解能力。

例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，为学生展示课文中三个小故事的人物图片，让学生在课堂上充分发挥想象力，说说它们之间可能发生的事情，以此来活跃课堂氛围。之后，我会让学生自由朗读课文，初步了解文章大意，尝试为每个小故事添加了总结性的小标题。进而，我再创设合理的教学情境，引导学生精读课文，以小组合作的方式交流人物形象特点，并任选其中一个小故事，组内展开排演，在学生排演的过程中，我会加以引导，鼓励学生适当的加入自己独特的看法，以提高学生的课堂体验。最后，我会引导学生在课下搜集其他历史人物故事，以丰富自身视野，切实感受传统文化的独特魅力。通过这样的方法，既能够提高学生的阅读体验，也有助于锻炼学生的综合能力，增强学生对优秀传统文化的喜爱。

三、课外阅读，丰富视野

课外阅读是培养学生阅读能力的重要方面，加强课外阅读，不仅能够增强学生的阅读积累，使其获得更加广阔的视野，而且有助于培养学生良好的阅读习惯，为其今后的学习创造有利条件。因此，在小学语文阅读教学中，教师要保证学生的课外阅读时间，为学生推荐合理的阅读书目，并引导学生边读边写，养成良好的读写习惯，以促进自身语文素养的发展。

例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会从课外阅读的角度入手。一方面，我会根据学生的学习心理和阅读喜好，精心挑选课外阅读书目，比如，名著类：《西游记》、《三国演义》文化类：《中国成语故事》《论语》、《唐诗三百首》等。让学生在兴趣阅读中提高自身的阅读能力，形成阅读个性，提高审美能力和思想境界。另一方面，我会定期组织学生开展课外阅读活动，让学生在有限的课堂时间内，共同阅读优秀文章的段落，在课堂上积极发表自己读完后的感受，以提高学生的阅读能力。最后，我会让学生多读多写，引导学生养成善于书写的好习惯，在阅读起兴时，将自己的内心感受跃然纸上，从而不断增强学生的审美感受力，使学生的情感和思想得到进一步升华和沉淀。通过这样的方法，能够有效落实学生语文素养的发展。

综上所述，在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力，不仅是语文教学的重要任务，同时，也是促进学生全面发展的必然要求。但阅读能力的形成并非一蹴而就的，而是一个循序渐进且不断提升的过程，在这个过程中，既需要教师的有效引导，让学生掌握基本的阅读方法，同时，也要求学生具备良好的自主学习意识，了解到阅读的价值和意义。作为一名一线小学语文教师，在今后的教学实践中还应努力提升自身的文学素养和教学能力，以保证阅读教学的高效性和趣味性。

参考文献

[1]  段宇.小学语文阅读教学之我见[J].文学教育（下），2019（11）：80-81.

[2]  杨晓勇.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].学周刊，2019（33）：121.