金明珠

摘  要：我国的传统文化是中华民族几千年的历史长河中积淀下来的精华，不仅是中华民族的瑰宝，还是发展现代文明的基石。如何借助小学语文课堂教学发展传统文化，让学生了解传统文化，并能够成为传统文化的传承者，是小学语文教师在教学中的教学目标之一。本文基于小学语文教学，主要讨论了传统文化在课堂教学的过程中应该如何体现。

关键词：小学语文;传统文化;教学方法

根据《语文课程标准》，在小学语文课程教学的建设上，教师既要将教学目标定位于学生知识与技能的培养，让学生在学习的过程中产生积极的情感体验，也要有大视野，利用大语文教育观让学生体会传统文化中的古典文学，了解传统文化中的成功经验并能够学会借鉴和创新。在小学教育阶段加强传统文化的渗透，对于启蒙学生的智慧，开发学生的潜能，促进民族精神的传承，都具有十分重要的影响。

一、加强氛围感染，促进学生对传统文化的感受和吸收

有些教师在听到传统文化，就想到古诗词的教学，其确实是渗透传统文化的良好载体。但除了古诗词以外，教师还可以通过据有生动性和趣味性的内容来吸引学生的注意力，让学生了解传统文化并不仅仅存在于古诗词中，从为学生营造浓浓的传统文化学习氛围，在耳濡目染中促进学生在心理上产生学习传统文化的愿望。

教师要想渗透传统文化，必须保证自己是充分了解传统文化的，在课上教学的过程中，并不拘泥于教学内容，广泛联系学生的生活经验或学生在课外接触到的传统文化，让学生了解传统文化中的精髓，了解传统文化内涵对人们行为的积极影响。针对低年级的学生来说，教师可借助《三字经》的传诵，让学生了解中国传统的教育、历史、天文、地理等知识，其不仅涵盖了多方面多学科的知识，也能够教育学生为人处世的道理。针对高年级的学生，可以引入《论语》，其中囊括了孔子的個人处事观念和教育观念，也呈现出了孔子的弟子的处事态度，不仅要求学生规范自己的言行举止，还能够为学生的学习提供一定的方法。教师可根据具体的教学课程来选择合适的片段，让学生通过诵读感受到《论语》中的教育意义，体会到传统文化与现在教育的相通点。

二、在课堂教学的过程中推介传统文化

语文学习的过程中，培养学生的爱国主义情感，促进学生形成正确的人生态度和价值观，让学生认识到传统文化的丰厚博大，还需要教师在当前多文化融合的局面中渗透我国优秀的传统文化，让学生能够关心当代的文化生活，在学习的过程中吸收优秀文化的营养。

比如，在学生了解我国的世界文化遗产，并以其为话题进行写作时，教师需要了解学生对我国现有的世界文化遗产的了解程度，在学生分享自己的旅游经历、观光的景点以及自己所了解的相关世界文化遗产的知识时，教师可以讲解与景点相关的故事和传说，让学生产生了解文化遗产的兴趣。同时，借助文化遗产的特殊性，因为其是不可再生的珍贵资源，让学生了解到保护文化遗产的重要性。利用一幅幅文化遗产的图片或精彩的短视频，结合背景音乐，让学生在欣赏的过程中产生民族自豪感，激发学生保护文化遗产的愿望。另外，因为我国的传统节日众多，教师可以结合古诗词来讲解我国传统节日的来历或当时的场景，让学生在诗词的吟咏背诵中了解传统节日的文化。

三、借助生活化教学资源，加强传统文化的熏陶

引导学生学习知识是为了让学生掌握学习的方式和技巧，加强传统文化的渗透并不是为了让学生将所学的知识应用于考试，而是学生在了解充分了解传统文化的前提下，深入理解其中包括的仁义道德、为人处事之法。教师根据传统文化，将学生的精神发展和人生目标结合起来，融入学生的精神世界，促进学生对传统文化的深入理解。

具体来讲，教师需充分利用好生活中的语文教育资源，在引导学生感受和感悟课文内容时，也要让学生体会生活中的传统文化，让学生受到心灵的感化，促使学生在与传统文化对话的过程中汲取精神营养，并能够在具体的生活中表现出来，如生活和学习技能以及待人接物的方式等等。在讲解课内阅读时，可以联系学生的实际生活，让学生积极思考古人的做法或者现代作者的做法体现了何种传统文化，让学生分析如果自己要想传承传统文化，应该如何去做。同时，在课外阅读时也要贯彻落实这一思想，让学生发现自己阅读的内容中蕴含的传统文化，并适时组织阅读交流，让学生在课堂上分享自己的阅读感受，阐述自己对于传统文化的理解，了解传统文化在自己的日常生活中所扮演的角色。

总之，小学阶段是学生了解和接触传统文化的初始阶段，此时教师借助语文学科的知识教学来渗透传统文化，是继承和发扬传统文化的需要，也是学生自主发展需求和社会不断发展的需要。教师在传播传统文化的文明种子时，应该考虑到学生的认知能力与接受能力，让学生产生了解传统文化的兴趣，并能够深入理解传统文化的内涵。

参考文献

[1]  梁修琴. 关于小学语文教育弘扬传统文化的研究[J].课程教育研究，2016（07）：52.

[2]  刘玉斌. 中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015（21）：32.