关粉玲

摘  要：阅读和写作的关系，古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”对于初中学生来说，英语阅读与写作是写作难点，二者之间有着密切的联系。可以从多方面体现学生的学习状况及语言应用的能力。因此将二者有机结合，可有效把握学生的写作及阅读进展，逐步提高其阅读写作的能力。本文初中生英语阅读域英语写作现状入手，探究阅读与写作的关系，寻找两者结合的途径，提高初中生英语综合运用能力。

关键词：初中英语;阅读教学;写作教学

一、英语阅读与英语写作现状

（一）缺乏阅读技巧

在平时的教学中，教师没有很好教会学生如何阅读，学生没有掌握一定的阅读方法和技巧：不能结合上下文和构词法进行合理的推断、理解生词含义;理解段落中各句之间的逻辑关系;找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;结合不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;利用字典等工具进行阅读。

（二）阅读速度较慢

导致阅读速度慢主要是由于词汇量小，看不懂长句、难句。阅读速度慢，词汇量小使学生在阅读过程中容易产生挫败感。英语文章中存在大量的复合句，学生找不到句子主干，不明白主从句之间的相互关系，不理解句意，遇到理解难度较大的文章就读不下去，对阅读失去兴趣和信心，从而放弃阅读，答题时胡乱猜测，随心所欲，错题连篇。

（三）阅读量严重不足

学生目前的问题是：阅读量严重不足，阅读材料单一，理解停留在表面。九年义务教育学生课外阅读总量应达到15万词以上，但当前我们的英语教学，主要以课本阅读为主，课外阅读量是远远不够的。

（四）文化背景知识欠缺

缺乏一定的文化背景知识，没有养成英语思维的习惯。在平时的英语教学中，教师往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽略了文化背景知识对语言的重要作用，这样学生即使掌握了正确的词汇和语法，也无法正确理解文章的真正含义。语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法真正理解和运用语言。

二、英语阅读与英语写作的关系

（一）阅读与写作之间的语言及思维关系

20世纪60年代，部分语言学家及相关学者针对阅读与写作进行研究，得出理论与实证相关的研究结果。语言学家针对语言知识，提出阅读与写作之间的思维关系，发现阅读与写作之间呈现出正相关关系;阅读与写作皆可对相关文本材料进行思维加工，并从中获得新的感受。阅读也能通过文本训练学生对技能的接受和掌握程度，写作则进一步加强技能训练。因此，阅读与写作可以共同作用，加强学生的语言理解能力，并提升应用能力。

（二）阅读与写作之间的辩证关系

阅读与写作之间的辩证关系，主要表现在阅读量与写作能力之间的相互关系。不断增加学生的阅读量，才能促进学生对阅读中语言知识的理解与深化，从而对文本整体结构及英语语言文化进行深入理解与掌握，形成学生自己的英语资料库，再通过学生自我内化，最终形成自己的写作风格，英语写作才真正实现意义上连贯严谨，结构上框架清晰，因此，在初中生英语教学中，应遵循阅读与写作的能力，达到初中英语教学的最终目标。

（三）拓展英语课堂教学提高学生运用能力

当今社会有着丰富的网络资源，无线网络使学校，家庭，社区以及公共场所等都实现了网络全覆盖，而英语教育教学也应该改变理念，学生学习英语不再仅仅局限于课堂，还应拓展到课外，让学生借助网络资源在线学习英语。其中对话练习是学生自主学习英语的重要内容，特别是课堂对话时间很短暂，内容缺乏丰富性，学生很难即时训练对话，而用平板电脑，智能手机等硬件资源，学生就能即时训练对话。

三、如何将初中英语阅读教学与写作教学有机结合

（一）丰富教学方法，增加词汇学习的乐趣

1.培养学生浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是提高学生阅读能力的有效途径。著名教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”英语教育专家霍庆文认为：“大量阅读英文原版文学作品是学好英语的最佳途径与方法”。那么，在教学实践中，我们一线英语教师该怎样引导学生阅读原版材料，增强英语语感，培养英语学科核心素养呢？我要求学生必须坚持每天做一篇阅读，根据学生英语成绩，每天安排一名学生讲解，主要讲解做题依据，做题方法和做题技巧。根据学生的讲解水平，进行加分奖励，这样大大激发了学生的积极性。每天讲解的同学都能提前做好准备，遇到不会的问题积极主动找老师解答，有的同学还在网上查阅相关的文化背景知识。记得我们班有一个英语成绩很一般的孩子，轮到他讲了，他到处求人给他讲解，又是求老师，又是求同学，看他认真上进的样子，我感到无比欣慰。在段考中，没想到他居然考优秀了，真是让我对他刮目相看！

2.教授阅读方法和技巧

在指导学生阅读时，教师应尽可能根据不同的题材设计不同的阅读问题，以培养学生的阅读技能。在阅读短篇文章时，指导学生先看题，带着问题在文中找答案，必须把证据画出来，确保做题的准确性。

3.每周一节英语“群文阅读”课

教师在教学过程中将“群文阅读”引入到初中英语课堂教学，大量搜集整理阅读资料，筛选出趣味性较强、题材多样、原汁原味的符合学生阅读水平的阅读素材。

（二）精读后写作，提高学生的写作能力

教师在精度文章之后，对学生开展一些训练然后再开始写作，可以采用读后复述训练，让学生简单复述课文内容，强化词汇使用准确度;读后仿写，让学生以文章的类型和结构为依托，简单仿写。在做完这些训练之后，开展精读后的写作练习。在写作练习中，不要给学生施加过多的限制，让学生以主人公的身份大胆表达。

（三）写中修改反思，提高学生的读写能力

写作是在阅读的基础上进行再创作，写作能力的培养和提升需要大量阅读材料的积累，从而获取灵感和信息，培养自己的语感及思维能力。英语写作不是一蹴而就的，需要经过四个阶段才能完成：第一次是大体的意思，第二次是文体的结构，第三次是词句的运用，第四是改正纠错。因此，在写作教学中，教师要培养学生在写作中反复修改反思的习惯，这样才能够将自己在阅读训练中学习到的知识充分应用到写作中去，才能在提高写作能力的同时，巩固自己的阅读理解能力，从而实现读写能力的提高。

（四）趣味竞赛活动，激发学生的读写能力

为了进一步提高学生学习英语的积极性，本期我们开展了丰富多彩的英语竞赛活动。比如，单词竞赛、书法比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、口头作文比赛、作文竞赛等，大大提高了学生的英语读写水平。同时，也提升了教师的理论素养和专业素质，实现教师的专业发展。

另外，教师也可定期举办英语手抄报，英语黑板报等课外活动，鼓励学生简单阅读英语杂志，或每月组织开展一次英语歌曲比赛，英语沙龙等。通过这一系列有趣的活动，学生能及时在实践中运用课堂所学知识，语言环境也变得更加开放，灵活，从而实现课外活动，課堂教学的相互促进，大幅度提升初中生英语水平，切实提高教师的教育教学质量。

结语

初中英语教学是为学生英语学习打基础阶段，将阅读和写作进行有机结合，可以有效提高学生的英语运用能力，提升初中生英语学习的综合能力，使得初中生在此阶段养成正确的英语学习习惯，掌握科学的方法，提高自身的自主锻炼能力，为初中生今后的英语学习奠定良好的基础;同时提高教师的教学水平，从多方面促进英语教学的实效性。利用阅读促进写作，利用写作发散思维，对当前初中英语教学具有十分重要的现实意义。