代俊祥

摘  要：随着素质教育的发展，体育课程的教学越来越受到人们的重视，对于体育教学也提出了更高的要求。初中体育教师必须不断更新自己的教学观念，以学生为课堂的中心，为学生的发展考虑，使学生能够真正在课堂中张开翅膀，自由翱翔，促使学生身心健康发展。本文立足快乐教学理念，对初中体育课堂教学进行了深入的研究，简要论述了快乐体育的内涵，并就如何构建初中体育快乐课堂给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。

关键词：初中体育;快乐课堂;教学研究;内涵

随着我国经济的不断发展，全民素质的不断提高，教育教学领域也在不断发生着变化。在新课程改革和提倡素质教育的大背景下，初中体育教师必须不断更新自己的教学观念，以学生为课堂的中心，为学生的发展考虑，使学生能够真正在课堂中张开翅膀，自由翱翔，促使学生身心健康发展。笔者任初中体育教学多年，一直都在探索如何让课堂更有趣，以下是自己的一些收获。

一、快乐体育内涵

1.明确安全第一，促使学生健康快乐成长

在体育教学中，安全永远是第一位的。作为体育课堂教师，教学要科学合理，不能太过激进，所做的教学设计一定要符合学生的运动负荷，避免出现运动损害。同时，我们应该认真检查体育课上所使用的体育器材和操场情况，扫除可能存在的安全隐患，使学生能够健康快乐的成长。

2.激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

体育锻炼应该是一件贯彻学生终身的事情。为了能够使学生具备这种终身的体育意识，我们就必须从兴趣出发，以兴趣培养为主，使学生真正爱上某项体育项目，爱上体育锻炼。这样，即使学生今后告别了学校，步入了社会，也会依旧保持体育锻炼的习惯。

3.以学生发展为中心，重视学生课堂地位

在新课程背景之下，教学之中要认真体现以学生为主体的思想，从多个角度确立学生的主体地位，激发学生的自主性和创造性。因此，在实际的体育课堂教学中，我们要考虑学生的年龄特点，规划体育活动，做好教学设计，进行教学评价，这不仅是实施素质教育的基本要求，也是提高学生创新精神与实践能力的重要条件。

4.关注学生个体差异，确保提高整体水平

我们知道，每一个个体都是独特的，都存在很大的不同。这些不同也表现在身体的各个方面。因此，在初中体育教学中，我们就不能不考虑学生天然存在的差异性，并且将其细化到教学的各个环节的设计当中。只有这样，才能够真正保证每一个学生都能够获得发展，都能够体验到成功与快乐。

二、创建初中体育教学新模式

1.给予学生自由，让学生自主选择

在初中体育教学中，教师应该给予学生一定的自主性。新课程教学理念中提出学生是学习的主体，是教学的主要参与者，因此我们应该引导学生学会自主选择游戏，有效增强他们的游戏体验感受，提高他们的体育学科素养。

比如，在进行“投掷”的教学时，我们通常情况下是将全班分为两队，隔着一段安全的距离，互相进行投掷，但是这种面对面的投掷方式，不一会学生就会感到无聊，没有兴趣再去投掷。为了避免这种情形，笔者建议采用一种新的训练模式——选择性练习。所谓选择性练习，是让学生根据自身的情况，自主选择练习的场地。比如，体质较好的学生，可以选择在一号场地上进行实心球的练习。体质不太好的学生则可以选择垒球，或沙包在2号场地练习……总之，我们给予学生这种选择的自主性，尊重了学生的个体差异，有助于学生依据自己的情况，做出最合理的选择，循序渐进，不断提高。从而真正体验到体育运动的快乐。

2.给予学生机会，鼓励学生自主体验

引导学生在学习环境中获得情感体验环境，也是体育教学中学生获得体验的重要载体。有一项重要的心理学研究表明，一个人的情感在很大程度上与这个人所接触的环境存在很大的关系。在初中体育教学中，主要存在两种环境，分别是显性环境和隐性环境。显性环境指的是各种体育器材、教具、学具等，隐性环境则包括师生之间的心理关系，以及教学中的模拟情况。目前，我国互联网技术发展迅速，在教育教学领域已经有了深刻的应用。所以，在体育教学中，我们可以充分借助互联网技术对教学进行优化。

比如，“立定跳远”的教学，我们就可以在教学中借用曾风靡一时的“抢车位”的游戏，事先在地上画下一个长方形，然后鼓励学生各自占领两个场地，谁跳得远，车位归谁。之后，教师就可以对跳得远的同学进行鼓励和表扬，而后让胜利者再次进行跳远，最后看谁抢的车位最多。总之，通过此类游戏方式既能够达成教学目标，使学生学得跳远的技能，也能够使学生在轻松愉悦的氛围下快乐学习，感受成功。

3.制造困难，鼓励学生迎难而上

很多人都认为，体育课程的最终目的是为了使学生获得大量的体育运动知识，并掌握诸多的体育技能，使学生拥有一副好的身体，放在以往，这可能是正确的。但是，在新的课程标准中对体育教学给出了新的目标，即培养学生的心理健康和社会适应能力。因而，新时期的体育教育不光要关注学生外在的发展，还要培养学生的坚毅品质，抗挫折能力等，以期有效促进学生体育学科综合素养的提升。

比如，在籃球的投篮教学中，我们可以在篮球场上规定多个不同的投篮位置，让学生选择自己最喜欢的位置，因为在这个位置上学生可能更加得心应手一些。接着，我们可以让学生离开自己最擅长投篮的位置，去往其他位置，位置的变化带来的是投篮难度的增加。这对于学生来说是一个考验，也是一次成长的机会。在不断的投篮中，相信学生最终能够战胜困难，适应新的投篮位置，提高投篮的准确性。这样，困难的设置则就有很大的教育价值，促进了学生实践能力的培养。

总而言之，在初中体育教学中，秉持快乐体育的教学观念，从学生角度出发开展教学，有助于使学生充分参与到课堂活动中来，最大程度的调动学生体育锻炼的热情，使学生感受到体育锻炼的乐趣，从而使学生树立终身锻炼的意识。但是，在这一过程当中，我们要对学生的个体差异有所关注，保证每一个学生的快乐，促进每一个学生发展。

参考文献

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[3]  吴正洋.构建初中『快乐体育』课堂的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，000（002）：45-46.