梁芳

【摘要】自改革开放以来，我国国民经济得到迅猛的发展。在国人值得骄傲自豪的同时，也在时代的发展下滋生出新的社会问题，即很多农村地区的中青年涌向大城市工作，而将子女留予家中年迈的老人照看。于是，大量的留守儿童便成为了农村地区特殊的群体。面对这些缺乏关爱，得不到家长及时监督与教育的留守儿童，应引起教师充分的重视，通过教师特别的关心爱护来填补留守儿童孤独的心灵，引导留守儿童找到充满阳光的成长方向，帮助留守儿童在特殊成长环境中寻得光明与温暖。

【关键词】留守儿童   爱   教育   成长

【中图分类号】G625.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-189-01

社会经济持续的发展，极大改善了现代人们的生活水平。而在看似国富民强的表象后，也逐渐显露出诸多的社会问题。在偏远的农村地区，为了改善封闭环境下的家庭经济状况，很多中青年便外出打工，而将子女留给家中的老人或亲戚帮由照看。留守儿童觉得自己被父母“抛弃”，在情感思想与性格脾气上，都很空易产生极端的走向，如未能及时疏导，则会在将来的成长路上埋下不利的种子。作为一名小学教师，应重视班上每个留守儿童，细心关注他们的学习与生活，理解留守儿童的内心需求，发现留守儿童现状问题，给予他们特殊的爱护，通过各项实际工作做好对留守儿童的教育。

一、分析留守儿童教育现状问题

1.1学习方面

小学阶段是学生积累文化知识的黄金时期，但农村地区的留守儿童，由于得不到家长的及时监管，而年迈的爷爷爷奶奶，又无法给予学习上的指导，使得有些留守儿童形成“破礶子破摔”的心理，对自己的学习不予重视。在学习过程中，留守儿童也较为散漫，不认真听课，在家也是只顾着玩，不能自觉地按时完成作业。在面对学习难题时，不敢轻易向老师开口请教，更不喜欢主动询问同学，从而慢慢失去学习的信心。

1.2心理方面

由于父母不在身边，很多留守儿童在遇到生活上的问题，或是情感上出现茫然时，得不到及时的倾诉排解。长此以往下去，养成了许多不良的性格特点。如存在自卑心理。没有了父母的依靠，留守儿童缺乏安全感，也没有了与人交往时的自信，于是在班级生活中，常显得较为自卑。其次，留守儿童常有着内向的性格特点。即使参与集体的活动，但他们很少大胆表达自己的想法，将自己包裹在厚厚的外衣下。最后，留守儿童较为冲动和叛逆。没有了父母的陪伴，使得留守儿童持有怀疑的态度来审视一切，也养成了易被激怒的极端性格，稍有不顺心便以为他人是针对自己，从而易形成过激的行为。

二、特别的爱给特别的他——对小学留守儿童教育的有效策略

2.1 用特别的爱关注留守儿童

很多照看留守儿童的隔代长辈，如爷爷奶奶，或者外公外婆，因为留守儿童的父母不在家，便觉得应该给予孩子更多的关爱。但老人们却没有把握“爱”的分寸，以至于面对孩子的无理要求也都尽量满足。例如，我班上有个叫何涛的留守儿童，平时在家要买什么东西，奶奶都会答应，包括何涛喜欢打电子游戏，或是不加节制地吃糖，奶奶都順着何涛，养成了何涛任性刁蛮的性格。后来在学校里，何涛常犯各种错误，不是摔坏了人家铅笔盒一句道歉都没有，被同学生责备时竟然动起手来，又或者是在老师上课时在底下玩小橡皮擦。面对何涛这样不守课堂纪律，在平时不懂礼貌的坏习惯，我没有直接的训斥，而是通过真诚的爱来感化何涛。

于是，在课后时间我单独找到何涛，先是询问他的生活状况，问其最近有和妈妈打电话吗？他当时一脸不开心地说“有什么好打的”，我却对他说，“妈妈一定很想你，只是因为妈妈在外面工作太忙，只希望通过他的辛勤工作带给你更好的生活条件，但是你千万不要让妈妈得不尝失啊！”听到这里，何涛似乎有所触动，似懂非懂地低下了头。我拍拍何涛的肩头，夸赞他其实是个聪明的好孩子，并说妈妈一定希望他好好学习，好好做个懂事的好孩子，却没有提当天何涛所犯的错。后来，在起风变冷的天气里，我给他递上了一件外套，在作业出错的地方，我找到他进行讲解，在他上课回答问题后，我给了他一个真诚的赞扬，何涛，真的变得越来越懂事了，用爱的力量也能无声息中改变一个留守儿童的心灵。

2.2用真挚的情感化留守儿童

在小学教育工作中，教师面对的是一群天真活泼的小孩们，应发自内心地关注孩子们的学习和成长。尤其是对那些弱势群体的留守儿童们。当留守儿童无法得到父母及时的关心爱护时，陪伴他们最长时间的教师，应勇于承担起关注留守儿童成长的重任。对于留守儿童在心理变化，学习状况等方面应细心的观察，用教师真挚的情感来感化留守儿童冰冷的心房。具体来说，可以在班级中建立关于留守儿童的详情档案，记录下这些留守儿童父母的联系方式，备注其具体的家庭状况，将留守学生的学习情况与生活状况，及时反馈给家长，做好与留守儿童家长的密切沟通。例如我班上有个叫刘星的同学，在班上有个不好的习惯，常趁人不注意乱用别人的东西，上次就是没有经过同桌同意，就私自用坏了人家的盒式卷笔刀，这让同桌又气又心疼地哭了起来。我得知后，在课后查看家长档案，给刘星妈妈打了电话。嘱咐其不要直接教训孩子以免挫伤刘星的自尊心，而是让其妈妈体贴地买了许多学习用品与生活用品。后来，刘星再也没有“羡慕”别人的东西了！其次，建立良好的班级文化，多组织一些能照顾到留守儿童的课外实践活动，如在周末在教师与班干部的带领下，和留守儿童一起参加“我能行”的献爱心活动，帮助附近的孤儿和老人，让留守儿童意识到与某些更孤独的人相比，自己还是很幸福的，同时也在健康有益的活动中提升留守儿童的思想品质。

三、结束语

面对特殊的留守儿童群体，教师应从教学中的小事做起，细心观察留守儿童的心理动态，发现他们的情感需求，给予爱心与包容，用特殊的爱来温暖每一个特殊的“他”，通过自己的切实行动感化每一个有“问题”的留守儿童，正确引导祖国未来的每一朵“小花”。

【参考文献】

[1]谢妮，申健强，陈华聪.农村留守儿童教育现状研究[M].经济科学出版社.

[2]胡永妹.农村留守儿童情感教育的缺失与对策[J].新课程（小学），2014，02.