张龙辉

【摘要】根据小学生的认知特点和学习思维过程，在小学数学复习教学中可以把思维导图作为一种新的学习工具。学生借助思维导图来进行复习或者对一个知识点进行整理巩固，可以较迅速地构建完整有效的知识网络。在应用思维导图的过程中，教师可以先示范后引导，学生在掌握后独立思考，逐步培养出学生的信息处理能力、形象思维能力，从而提升他们的逻辑思维能力。最后通过对思维导图的创造性应用来全面提升小学生的数学素养。本文将结合具体教学实例谈谈思维导图在复习教学中的应用。

【关键词】思维导图   小学教学复习教学   知识架构   数学素养

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-075-02

复习课，可以很好帮助学生系统掌握知识，并且发展学生的思维能力，让学生做题时能够灵活运用相关知识点。因此复习教学是极为重要的。但目前实际的小学数学复习课，一直以来都很不受教师的待见。很多数学教师只是进行传统的复习教学，导致学生只是简单机械的模仿，知识漏洞多、思维混乱，缺乏想象力，复习效果不理想。因此，为了有效提高复习课的效率，笔者积极摸索学习如何应用思维导图更好地在教学上发挥作用。下面笔者结合具体教学实例谈谈思维导图在小学数学复习教学上的应用：

一、思维导图和数学教学的关系

思维导图又被称做为心智图，是由英国学者Tony Buzan（东尼·博赞）最早提出。他认为思维导图是一种简单、有效可以用来表达发散性思维的图形思维工具。

在数学《新课程标准》要求下，我们知道小学的数学学习教育主要是培养学生的形象思维，同时逐步加强逻辑思维的培养。小学阶段的学生主要表现为形象思维比较占据优势，同时思维会很活跃，甚至大部分情况下会出现思维跳跃。因此，小学阶段要学好数学，形象思维非常重要。

目前，思维导图学习法已经成为一种新的提升学生核心素养的有效工具。它可以充分去挖掘大脑的潜能，在学习中训练学生的发散思维和想象能力，使他们在构图过程中提高记忆速度，从而达到学习目的。鉴于思维导图的这种思维方式以及很符合小学生的年龄认知特点，可以将部分知识条理化、可视化。因此，思维导图在理解记忆方面应用上一直得到人们的推崇。

二、思维导图在复习教学上的应用

1.利用思维导图，改变枯燥的复习课堂氛围

数学知识掌握透不透彻，不仅关系于数学课堂上是否高效，而且离不开课后的知识复习归纳。在传统的复习课堂上，大部分情况下都是以题海战术应对复习，降低了课堂上学生的活跃性，束缚了学生的思维方式，慢慢地让学生对复习产生枯燥无所谓的心理。

在平时教学过程中，教师重新课教学轻复习教学，从而导致学生没有掌握自主整理知识的方法，没有养成良好的主动复习习惯。特别是在于六年级数学总复习教学中，面对知识点多而且比较零散，学生往往无从入手，甚至出现心理挫败感。

根据小学生的认知特点和学习思维过程，我们在小学数学复习教学中可以把思维导图作为一种新的学习工具。一方面，思维导图用图画形式展示出思维过程和知识结构、并且可以加工整理数学概念。这让学生能够更好地构建属于自己的思维过程和知识的整体架构，并在此基础上将新知识整合到原来的知识体系中去，从而助于新课程下自主学习模式的打造。另一方面，学生借助思维导图来进行复习或者对一个知识点进行整理巩固，可以较便捷迅速地构建完整有效的知识网络。在这个过程中，学生的数学形象思维能力、数学信息处理能力都得到培养，同时提升他们的逻辑思维能力。这样可以打破学生在枯燥乏味的复习教学中普遍存在低下的学习欲望的困境。

在这个过程中，教师要舍得先花时间给学生熟悉思维导图，同时传授利用思维导图自主学习的方法。

2.利用思维导图进行复习总结，构建系统知识树

我们每个单元教学后的重要一个环节就是整理与复习，学期中段以及学期末也有不同层次的整理与复习。大部分学生在学完一个单元或者一个学期的教材时，记忆中的知识都比较模糊零乱，没有层次和条理，尤其是相近的知识点的混淆。如果在这样的情况下，教师能提醒引导学生借助思维导图，对知识进行系统归类、整理，可以帮助学生系统地掌握学过的基础知识，从而形成一个较为牢记的知识体系。在这个过程中，思维导图就可以把知识点、知识块或者知识体系转化成图片记忆在学生脑海里。

进入到复习时，笔者会布置学生在复习课前独立对整单元或者本册知识进行自我复习总结，根据自己的理解把每个知识关系用相互隶属或者相关的层级画出思维导图;复习课上，先以四人小组结合自己的思维导图交流汇报各自复习总结情况;最后，在教师的引领下集体汇总画出更详细的思维导图。另外，在复习课上，教师就可以较轻松地针对学生较为薄弱的环节进行强调再复习巩固，以达到更好的教学效果。

在六年級下册第三单元《图形的运动》的复习课教学中，虽然单元知识比较简单，但是很多同学在表述图形运动时很容易出现混淆情况。特别中下层生是解决图形经过多次不同的运动的问题中时，学生经常会搞混淆，造成实际运用时频频出错。

教师引导学生应用思维导图法对图形的运动进行复习加工时，让学生对图形运动有关知识点，如概念、特征、运动过程、区别等进行分析归纳，从而在复习中学会区分各个知识的不同以及相关联系。学生在思维导图的构建下，会对图形运动的每一种形式都能比较容易做区别。最后学生的思维导图设计如下图1：

这个过程能够帮助学生自己梳理出单元的知识点，同时还把本单元相对应的知识应用也展示出来，提高学生总结归纳能力以及解决实践问题能力。学生在面对解决问题是可以做到更加从容应对。

3.利用思维导图打造“数学小报”，培养数学素养