黄小玲

【摘要】研学后教注重的是高效的课堂，一节课不可能解决所有的问题，研学问题的设置显得非常重要。因此，本文从教学实 践出发，分别从如何确定研学问题，怎么设置研学问题进行简单探讨。

【关键词】确定研学问题 设置研学问题

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-078-01

一、如何确定研学问题

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学习就是不断提出问题、解决问题的过程，但是研学后教注重的是高效的课堂，一节课不可能解决所有的问题。如何确定研学问题显得非常重要。

问题的设置不能单纯以迎合学生趣味为出发点，而应基于学生的认知能力，把教学目标的完成作为最高旨向。有成效的问题，首先应是一个以课程内容为基础，充分体现教学重难点的问题，要分清主次、轻重，并能基于教学体系、课程体系、学科体系的整体性考虑问题，注意问题的内在联系和前后衔接。

二、怎么设置研学问题

1.设置研学问题的梯度

设置研学问题的梯度，要根据教学要求设置问题，并在教学检查和教学逻辑中生成问题，培养学生综合分析问题的能力，最终使学生把发现问题和解决问题变成一种习惯，成为一种需要，分析问题由易到难，由简到繁，层层递进。

案例一：《减数分裂的概念和精子形成的过程》

①请学生观察减数第一次分裂过程的动画。思考以下问题

1.在减数第一次分裂过程中染色体的变化过程？……