米兰

【摘要】阅读在英语学习过程中扮演着重要角色，而课外阅读是培养英语阅读品格和提高英语阅读能力的有效途径。本文通过对英语课外阅读材料的选择，阅读方法的探索，阅读兴趣的激发，以及阅读成果的展示与评价这四个方面进行了阐述和探讨，以期达到引领学生有效地进行英语课外拓展阅读，取得素质培养和升学考试的双赢的结果。

【关键词】初中生 拓展阅读

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-075-01

英语课外拓展阅读是指在课堂学习时间之外，对教材之外的阅读材料展开的阅读活动。它没有确定的内容、明确的任务要求和考核指标。正是由于这样的原因，英语课外阅读往往没有受到足够的重视，被教师、家长和学生放在可有可无、甚至完全被忽视的地位。事实上课外英语阅读有着十分重要的作用。

《英语课程标准》（2011年版）中明确了要完成一定的课外阅读量，书中还明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。为此教师在自身要重视英语课外阅读之外，还应指导中学生进行有效的英语课外拓展阅读。就此笔者通过多方面的学习和实践，总结了以下四个方面：

一、根据《英语课程标准>X2011年版），结合初中学生特点，恰当选择英语课外拓展阅读材料，并确定初一到初三分级课外阅读书目

阅读材料是阅读的基础，学生进行课外阅读的效果也与阅读材料紧密相关。学生是阅读的主体，必须要结合学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料。

1.参考《英语课程新标准》对课外阅读量的要求。书中要求初中英语3级水平学生的阅读量要达到4万词，4级达到10万词，5级即初中毕业要求达15万词。因此要制定出初一到初三分级书目。

2.课外拓展阅读要与课内外阅读有效衔接。课外阅读不仅是英语课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

3.提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语阅读材料。初中学生的词汇量不够，对文化背景知识的了解十分的匮乏，对一般日常生活场景之外的一些情境往往难以理解。太艰涩难读难度的内容，会减弱学生对阅读的积极性。

4.题材尽量涵盖多种。如童话.科幻、科普、漫画、传记等，要符合并体现学生的情感要求，让学生在其中形成良好的情感体验，体会阅读的快乐。

二、积极开展教学方法探索，强化英语课外拓展阅读方法的指导

1.指导学生学会划分句子结构，掌握必要的语法知识。这有助于初中生在阅读过程中划分遇到的长句结构，即划分清楚主谓宾以及主句和从句，并针对性地多做长句分析的练习加以巩固。

2.教会学生如何去寻找全文的主题思想和整体结构。在阅读的过程中鼓励学生使用猜词法，即根据文章的上下文和构词法对新词进行猜测，去了解文章大意。

3.指导阅读方法。教师进行范读，对学生进行成组视读的训练，即把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，要让学生常常注意保持意群的组合划分。然后通过集体朗读，个别朗读，分角色朗读，有效的培养学生语感，促进学生对阅读材料的深透理解。

4.养成做英语读书笔记的好习惯。让学生摘录新单词、妙词佳句，也可以摘录精彩片断，从而加强语言积累，以达到量变到质变，最终为积累丰富的素材。

三、采用多元化方式，激发学生阅读的兴趣，引导学生积极开展英语课外拓展阅读活动

1.建议每周或半个月进行一次英语课外阅读分享课。前期老师可根据学生英语水平把全班学生分成若干小组，并指定学生定期就小组阅读内容进行检查。分享课以示范朗讀、学生交流、故事复述为核心，帮助学生更好地完成阅读任务，激发学生阅读兴趣。

2.创设轻松良好的阅读环境、多举措推进学生读书活动，让学生享受阅读。如布置教室里的英语环境，张贴学生每周阅读作品的英语简介、作者简介、双语名人名言，和富有人文气息的英语阅读宣传标语，让阅读陶冶随时随地发生。还可以邀请父母一起阅读，将阅读变成一项家庭活动。

3.合理运用多媒体技术提升阅读体验。如欣赏一部与课外阅读材料相关的英语原版影片。或通过制作PPT对所读内容的背景，人物关系等进行梳理展示，以帮助学生更好地理解文章内容，理清文章脉络。

四、以“百花齐放”的方式，多方位展示，评价英语课外拓展阅读成果

英语课外拓展阅读的评价要有效。教师在评价时应注熏过程评价，注重评价激励和评价的多样化。

1.加强“英语角”建设，分享好词好句，记录阅读活动、阅读感言、阅读评价，有梯度的推进课外阅读活动。

2开展以英语教研组组织的“英语课外阅读展示周”活动，可采取诵读大比拼，读后感展板，课本剧表演，读书演讲比赛等形式为学生提供展示阅读成果的舞台。

3采用有效的方式方法对阅读成果进行评价。如通过校园广播电视台，进行阅读内容经典桥段重现，可配音。还可开展“小作家评选活动”，“优秀读书笔记评选活动”，绘制课外阅读积分一览表，制作手抄报及动态优秀作品集（小影，美篇）等。

教师通过对英语课外阅读材料的选择，阅读方法的探索，阅读兴趣的激发，阅读成果的展示与评价这四个方面不断探讨和实践，定会引领学生有效地进行英语课外拓展阅读，以取得素质培养和升学考试的双赢的结果。

【参考文献】

[1]教育部《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社.2002年