【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-050-01

“优化课堂评价机制，激发内在学习动机的研究”，2019年1月通过评审，被立项为广东教育学会2019年度教育科研规划小课题。自立项后，课题组全体成员围绕课题的研究目标，认真钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过多种形式的课堂评价机制来激发学生的内在学习动机。经过大家近一年来的研究和实践，积累了一定的经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现总结报告如下：

一、课题研究的意义和内容

（一）研究的意义

经调查统计，在实践中我校课堂评价普遍存在以下问题：

1.盲目鼓励。教师在课堂上坚持对学生进行“激励”，但缺乏正误、深浅之分。

2.注重考试结果，忽略过程。教师过于强调教学质量、考试分数，忽视知识以外的情感、态度及价值观等其他目的。

3.只分对错，不留余地。教师对学生的评价停留在“对与错”，缺乏对学生实质性的引导与鼓励，不能促进学生的全面发展。

因此优化课堂评价机制，激励学生积极主动学习显得尤为重要。

（二）研究的主要内容

1.通过发放调查问卷、个别代表访谈，完成我校五、六年级现有课堂评价机制的调查及汇总;归类分析，现有课堂评价机制存在的问题，并针对性的提出解决的方案。

2.在现有评价机制的基础上，建立形式比较复杂的互动评价网络一一多对多的双向互动评价，增加学生自我评价，学生之间相互评价;学生对教师的评价，从而使课堂评价方式逐渐多样化。

3.在课堂评价内容方面，增加以下几个方面：①关注学生思想品德的呈现;②关注学生的语言组织能力;③关注学生的小组团队合作能力;④关注学生的课堂活动行为。……