闫克英

摘  要：化学是一门以实验为基础的学科，在培养学生思维方式、学生学习习惯养成和动手能力上发挥着非重要的作用.化学实验成为教学实践中切实落实这一思想的重要手段.在新课程标准实施以来，教材的编写、课程的设计、教学实践等诸多方面都发生了变化，各种各样的实验改革层出不穷，在探究性实验为主的今天，大多教师似乎是忘记了至少是忽视了验证性实验的存在和其重要作用.这是很遗憾的。

关键词：化学实验;教学改进;实验结果

摆在我们面前的事实是：进行探究性实验、实施探究式学习，无论是从学生能力还是时间上都有一定困难。但在夯实基础、规范操作、调动兴趣上却尤为重要。这就需要教师发挥验证性实验的作用.笔者拟从个人教学实践，谈谈如何实施化学验证性实验的有效性与同行商榷。

1、重视验证性实验效果，强化实验结果

心理学告诉我们，外界的新鲜事物强烈地刺激人的大脑时，大脑皮层产生的兴奋，使暂时性联系更容易形成和巩固.这种相应的强化是学生理解现象的本质，也是得到和巩固知识的必要条件.也正是我们提高验证性实验有效性过程中力求达到的目的所在.

我做过一个尝试，是一个放大教学效果的实验。在100 mL、50 mL、10 mL、5 mL四支烧杯中分别加入两滴盐酸，分别注水，直至上述体积，再向四支烧杯中加入同种酸碱指示剂，结果四个烧杯里的溶液都变成红色，但颜色深浅有别。然后指着四个烧杯说：不同颜色，不同聲调.学生喜出望外。给我映象很深。

如果充分利用化学实验的魅力，做一些一时令学生捉摸不透的趣味实验，以唤起好奇心，激发他们的学习兴趣.如在绪言课前，先用滤纸做一朵白花，喷上酚酞试液，使其干燥，又浸湿取出，反复三次。等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100 ml浓氨水，然后将盖子盖好，密封.上课时，先给学生展示白花，然后再揭开干燥器的盖子，将白花放进干燥器内，发现白花很快就变成了红色。再取出红花，然后拿走干燥器，用扇子对着红花扇风，红花又渐渐地变成白色。如果教师结合教学内容设计一些趣味实验更容易诱发学生的学习兴趣，使学生处于积极活跃的兴奋状态中，它有利于学生理解、记忆化学知识.在教学中将课本中的部分演示实验作适当地"引申"使其趣味化，可进一步提高学生的学习兴趣.再如做 二氧化碳与石灰水的反应，实验前可对学生说："我要把水变牛奶."请一位学生向澄清的石灰水中吹气，片刻后变浑.然后又说;"牛奶有可变清水"让学生继续向浑油液体中吹气，果然变清。这时学生会惊奇。再告学生："我还能使它再变回牛奶."再向该浑浊液体滴几滴盐酸，浑浊液体又变清.一连串的"清浊互变"使学生兴趣昂然，迫切要求弄清变化的原因。

2、用多媒体技术改变验证性实验的单一形式

多种媒体的使用使教学形式多样化，实验教学生动化，提高验证 性 实验的有效性.使教学更加形象、更加生动、更加直 观，优化了教学过程，提高学生学习的积极性，提高教学效率.如稀有气体通电时能发出各种有色光的性质，可放光盘让学生看。同样激起学习兴趣。

又如：在实验室制备二氧化碳和制备氧气完成之后，用简单的 Flash课件，让学生到电脑上利用鼠标拖动，装配实验室制氧气和制备二氧化碳的装置.学生兴趣很浓。多媒体的使用使实验教学高效化，有利于突出知识的重点，突破难点，增大课堂的容量，改革传统教学的模式，激发学生兴趣，培养创新能力.

3、改变已有的复习方式，不要局限于习题复习在完成新课教学任务以后，复习阶段完全可以将验证性实验开展到底。如复习酸碱盐时，让学生去区分一下盐酸、硫酸，笔者在所任教的班提出该问题，学生一共设计出多种区分方法：.加热闻味.用硝酸银、用氯化钡、用大理石.用氯化铅、放锌粒在里边等等，观察哪一个制出来的氢气有刺激性气味是盐酸.将铝片放到其中，不容易产生气泡的为硫酸。学生为了自己能实验，绞尽脑汁，搜肠刮肚.实验后笔者让学生评价每个实验方案的优劣.这些验证性实验的开展既充实了课堂，又加深了学生的认识。

总之，在 新课改逐步推进的背景下，教学方法急需不断改进。方法是人想的，可用的方法很多，化学验证性实验，只要我们发挥得当，同样能收到很好的效果。

参考文献

[1]  徐美荣. 新课程理念下对初中化学实验教学的思考[J]. 教学仪器与实验，2011（S1）：48-50.

[2]  郭悦梅. 对初中化学实验教学的几点思考[J]. 学周刊，2014（23）：120-120.

[3]  冯乔刚. 初中化学课堂实验研究的教学方法[J]. 科学咨询（教育科研），2011.