张春雨

摘  要：由于初中学生普遍在小学阶段不常接触物理知识，因此物理这门全新的课程对于他们来说学习难度可能比其他科目更大，同时物理的教材内容更加偏向理论化和实践性，这就间接导致了初中物理的课堂效果并不高。教师应按照新课改要求，将物理教学与我们的日常生活相联系，推广生活化教学，努力提高学生学习的兴趣和课堂的教学质量。

关键词：物理教学;创建教学情境;开展课堂实验

物理的出现于发展都离不开人们对生活的积累，物理与生活可以说是息息相关的。然而近年来有很多学习和教师过于重视理论的传输忽视了将教学内容与生活相结合，这样学生学到的知识都是一知半解的，仅仅可以应对考试而不能讲物理知识运用到生活中来，更难以激发学生们的求知欲和好奇心、培养学生的物理思维和探索精神。

一、生活化教学对课堂推动作用

由于物理的知识有时过于抽象，很多刚升入初中的学生学习起来比较困难，传统课堂教师一味的传授知识让很多学生感到学习物理是一件痛苦的事情，并且学习效率也非常低，因此建议教师们采取生活化教学的模式来改善類似情况，生活化教学对学生学习物理主要有两个推动作用。其一，将初中物理教学生活化能拉近学生与物理之间的的距离，让他们不再觉得物理是一个与生活脱离的学科，学好物理能对生活有很大的帮助，同时生活化教学还可以通过情景建设来吸引学生们的课堂注意力，将原本抽象的知识理论变得形象化、具体化，激发学生的好奇心与求知欲，不断培养他们的探索精神。其二，将初中物理教学生活化还能够充分促进学生们的全面发展，有相当一部分的学生没有真正掌握学习和运用物理知识的方法，他们往往还是为了应付考试而采取死记硬背的学习方法，虽然这类学生的卷面成绩看起来尚可，但面对生活中的问题或是考卷中出现需要灵活运用知识来解答的题时常常会感到束手无策。因此在学生掌握了相关的物理知识后，教师可以通过小组的形式让学生来实践操作，帮助学生亲身感受实验的整个过程，既能帮助学生提高动手能力和团队协作能力，又能促进学生的实践能力，可谓一举多得。

二、初中物理教学现状

虽然新课改已经推行了较长的时间，但依然有很多学校和教师采取着“授课—复习—练题—讲题”的传统教学模式。传统的教学模式看似条理清晰实则存在着较大的问题。首先传统课堂的主体在教师而非学生，一节课堂大部分的时间都是教师在单一、刻板的向学生传授知识，书本上有什么教师就教什么，师生之间缺乏良好的沟通渠道。同时由于物理知识较为抽象因此这种单方面传播的授课方式效率并不理想，很多学生反映一节课上下来虽然记住了理论和公式但是并没有真正吃透、理解，遇到相应的问题时不会解决。其次传统课堂脱离了与生活之间的联系经常让学生误以为所学的知识只是用来应对考试的，因此很难吸引学生的注意力以及培养学生学习的兴趣，同时由于课堂效率较低，学生不得不面对大量的作业与习题，无形之中加大了学生与教师的压力，更容易激起学生的逆反心理。而在复习和讲题的环节，很多教师依然采取着有错讲错，无错则过的习惯，没有根据学生的错题进行相关的拓展，学生听过之后只会改正原先的错题，而一但再遇到涉及相同知识的新题时又会一筹莫展。

三、初中物理生活化教学实践

（一）创建生活化情景教学模式

许多的物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多的物理知识都能在生活中找到原型。因此，教师在进行物理教学中可以将自身的生活经验与学生们的生活相结合，帮助学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的物理进入学生的视野和物理课堂，将学习物理知识变成一门有趣味性的课题，也让学生的物理学习变得更加具体、生动和直观，帮助学生感悟与发现物理学习的作用以及意义，学会用物理的眼光观察身边的一草一木。

例如在学习透镜的相关知识时，教师便可以将学习内容与学生的实际生活相联系。教师可以在正式开展教学之前先询问学生们生活中有哪些运用到透镜的场景，之后留出一点时间交由学生们小组讨论，既可以活跃课堂的气氛又可以将物理与实际生活相联系方便教师后续教学工作的展开。在学生给出答案后，教师可以以放大镜、眼镜等与生活联系密切的工具为根据展开课堂内容，让学生感知三种像的缩放、倒正。班级中有很多学生都戴眼镜，可以让学生们观察眼镜的镜片是中间厚边缘薄还是中间薄边缘厚呢？学生们观察后回答是中间薄边缘厚，继而教师可以引出对透镜相关知识的讲解，告诉学生凹透镜所成的总是小于物体的、直立的虚像，因此可以使像距变长，将所成的像恰好落在视网膜上，帮助同学们解决眼睛近视的问题，生活中还有显微镜、望远镜等也是运用凹透镜的原理参与制作的。

（二）开展贴近生活的物理实验

物理是一门实践性较强的课程，很多物理知识都可以通过简单的小实验来展示出来，教师适当的在课堂中加入实验环节可以将原本抽象的教学内容具体化，更方便学生们学习理解。还可以起到活跃课堂气氛拉近与学生距离等作用，针对学生们对知识理解和运用的薄弱项也可以起到一定的改善作用。同时实验课程也是初中物理学习必不可少的一项内容，在课堂中增加一些小实验也可以提高学生们的实践能力与动手能力，激发学生们的好奇心与求知欲更好的学习物理知识。

如在讲述摩擦力的相关内容时，教师可以事先准备一个瓶子，并在瓶盖上涂上一层油，在课堂中挑选学生来拧开瓶盖，由于涂有油层的瓶盖摩擦力较小拧起来感觉非常光滑，所以学生难以打开。此时教师可以组织学生讨论如何有效的将瓶盖拧开，有学生说可以用纸将瓶盖上的油擦去，有的学生说可以在瓶盖上盖一张布就会好拧很多，之后教师可以让学生们按照他们相处的方法来尝试打开瓶盖，瓶盖打开后，教师可以向学生提问为什么瓶盖上涂了一层油后就变得难以拧开呢？借此将摩擦力的相关知识引入到课堂中，可以加深学生对相关知识的学习记忆。

生活化的物理教学方式较为符合当前教育的理念与学生的成长需求，对学生未来的学习与发展都有极为重要的意义。在素质教育普及速度越累越快的今天，教师应当及时发现当前教学方式的短板，及时转变教学观念和方式，将物理教学与日常生活相结合帮助学生意识到物理知识不是应该束之高阁的，而是与我们的生活息息相关的。同时可以帮助学生更好的理解学习过程中的一些抽象知识，降低学生的学习难度，激发学生的探索欲望和学习兴趣。

参考文献

[1]  田军. 关于初中物理教学生活化的认识与研究[J]. 学周刊，2015（03）：136-136.

[2]  邱竹青. 初中物理教学生活化[J]. 好家长，2017，000（071）：P.185-185.