方芳

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”，语言的教学更是离不开阅读教学，因此培养学生的数学阅读习惯和数学阅读能力是数学教学的重头戏。

数学阅读过程是一项心理活动过程，看似简单，却包括语言符号的感知，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。在素质教育的现阶段，教会学生学习已成为当代教育的重要任务。《数学课程标准》中强调：“注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。”因此我们在数学教学中要注重培养学生的数学阅读能力，开展数学阅读教学实验研究和形式多样的数学阅读活动，这不仅是对传统数学课堂教学的有效补充，也是数学文化传承和创新的迫切需要，更是终身学习思想在数学教育中的体现。

一、数学阅读实施现状及存在的误区

（1）教学过程中，数学阅读意识缺乏。在教学中经常会有这样的现象发生：学生做题目时抄错题目中的数字、弄错计算符号、题目没读完、题意没弄清就答题，还有如有的问题很明显，学生一看就知道该如何解答，却常常犯同样的错误，我们一般都把这些归咎于学生太马虎、粗心。权威教育专家指出，这些问题都从侧面反映出学生缺乏数学阅读能力;而老师在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解，长此以往，学生势必缺乏数学阅读的能力和习惯，以致学生会出现上述现象。……