陈九香

摘  要 为了实现思政课程和课程思政的有机结合，以“概率与统计初步”为例，在数学课堂教学中进行课程思政改革。结合数学课程本身的学科特点，深入挖掘其中的思政元素，充分发挥数学课堂教学的德育功能，使学生学习数学知识的同时接受德育熏陶，养成求真务实踏实做事的优良作风，提高学生的社会责任感。

关键词 课程思政;立德树人;概率与统计初步;数学;教学改革

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）01-0076-03

1 研究背景

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。习近平总书记强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本问题。习近平总书记殷殷嘱托广大思政教师，“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”，并对广大思政教师提出六点要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

要抓好思政教育，需要思政课程与课程思政双轮驱动，互为补充。无论是思政课程还是课程思政，都离不开以学生为本的理念，需要教师花大力气把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入课堂教学各环节，全力推动以课程思政为目标的课堂教学改革。

2 提出问题

课程思政内涵解析  要准确理解课程思政的内涵，首先必须全面把握习近平总书记关于立德树人的重要论述。党的十八大第一次把立德树人作为教育的根本任务写入党代会报告。习近平总书记先后在全国高校思想政治工作会议、党的十九大、2018年5月2日的北京大学师生座谈会、2018年全国教育大会、2019年学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议上，就立德树人作出一系列重要论述，强调要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，把立德树人作为中心环节和根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。课程思政是落实立德树人的重要基础性工作。

课程思政的内涵非常丰富，包括以下几个层面。

第一个层面是国家情怀，包括党和国家意识、社会主义核心价值观、民族精神和时代精神、优秀的中华传统文化等。

第二个层面是个人品格：

一是道德情操，即社会道德、个人道德和职业道德，人文素养、正确的“三观”等;

二是健全人格，即思想、情感、态度、行为、心理、哲学、艺术、性格等;

三是智力，即观察、想象、思考、判断、推理、逻辑思维等。

第三个层面是科学观，即认识论与方法论，求真务实，开拓进取，钻研、毅力、勤奋、视野、批判性思维、创新意识、学术诚信等。

当前数学课程教学中涉及的思政元素  当前数学课程教学中涉及的思政元素主要集中在第二和第三两个层面上，为贯彻落实习近平总书记关于课程思政的相关指示精神，有必要在原有思政元素基础上进一步进行课程改革，从而扩大数学课的课程思政内容范畴，提升数学课的课程思政高度。

选择“概率与统计初步”作为专题进行改革尝试  之所以选择“概率与统计初步”作为专题进行课程思政改革，是因为这个模块的内容与生活联系紧密，为本次改革尝试提供了有利的客观基础。

3 研究方法

采用行动研究的方法，根据实际教学需要，设计方案并实施，观察实施效果与学生反馈，全面检查深入分析，完善改进。具体流程如图1所示。

4 研究结果

授课班级为18中药501班和18康疗501班，因为所在专业不同，学生基础也不同，没有办法做对照实验分析，所以两个班同时进行改革实践。研究结果一方面从学生上课的参与情况进行定性分析;另一方面分别将两个班本模块阶段测验和前一模块阶段测验成绩进行量化对比分析。

首先，学生课堂参与度和回答问题的积极性都提升了。按照学期授课计划，本章节内容是学期最后一个模块，因为临近期末，学生往往容易出现浮躁心理，课堂纪律、课堂参与等都会受到一定的影响。本方案实施过程中，观察发现学生课堂参与的热情不降反升，因为学生的注意力放在了学习上，所以课堂纪律也有明显的改善。

其次，对比“概率与统计初步”和上一模块“直线和圆的方程”两次测验的班级平均成绩，如表1所示，可以看出两个班的平均成绩均有上升，原来平均成绩低的班级上升的幅度反而更大。分析原因，成绩的上浮程度跟学生的可塑性和班级氛围有一定关系。

5 具体实施方案

本研究采用项目教学法、启发式教学法，把“概率与统计初步”模块各知识点分解融入项目中，解答相应项目问题，同时深入剖析概念并进行适当训练，使学生既能深刻理解概念内涵，又能灵活运用，拓展升华。不同课程思政元素融入项目内容中，带给学生一定的思考启发。

根据教学内容特点，共设计五个项目，见项目1～项目5。

参考文献

[1]朱志鑫，陶文辉，刘静霖，等.高职数学课程融入“课程思政”教育的路径探析[J].北京工业职业技术学院学报，

2019（1）：82-84，118.

[2]斯彩英.思政教育融入高职数学课程的教學改革实践探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2018（4）：64-67.

[3]胡艳寒.思政教育融入高职数学课程的路径探究[J].智库时代，2019（24）：20，25.