贾崇林

摘 要：  因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的，同时体现了课程标准中提出的使“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。但当前小学数学因材施教中普遍明显存在着几个误区：把因材施教和班级授课对立起来;把因材施教定位于少数学生身上，和大多数学生对立起来;认为因材施教难度大，难以实施;这些误区的产生以致在教学中不能有意识地、自觉地、积极地把握因材施教对人的个性全面发展的制导性、支配性和潜移默化作用，影响着因材施教作用的有效发挥。基于这些误区在基本的对策上教師应充分体现学生的主体性，让不同层次的学生都主动的学习;建立良好的师生关系;热爱每一个学生。总之，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教。

关键词：  小学数学;因材施教;实施策略

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）06-0228-01

在小学数学的教学中，教师应因材施教，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为将学生培养成社会需要的合格人才不懈努力。在小学数学教学的实践中教师应尊重个性化差异，注意以下几点：

1 充分体现学生的主体性，让不同层次的学生都主动的学习

1.1 把学生分层次

教师首先要对学生进行调查摸底，在调查分析的……