汪璐

[摘要]民族数学文化作为中国传统文化的重要组成部分，越来越受到数学课堂教学的青睐。一方面，在数学课堂教学中渗透民族数学文化，是对中华传统文化的传承;另外一方面，更能激发学生学习数学的兴趣。以自身的教学实践为例，论述了将畲族元素融入数学课堂的缘起、尝试的做法和思考，希望通过不断的深入研究，使得数学教学不再是单向度的知识传递，而是生动的、有意义的文化交流与传承。

[关键词]数学;文学;民族数学文化;畲族元素;尝试;传承

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0026-02

与朋友闲聊时，朋友无意间说起自己年幼的女儿看到奶奶在洗衣服，居然冒出了一句让大人都意想不到的话：“衣服在喝水！”笔者一边感叹这个孩子的高情商，一边在心里想：孩子脑海中的世界真美好，想象力多重要呀！其实教师的教学何尝不需要想象力呢？灵活运用生活素材、尝试新的教学方法，使课堂真正成为孩子乐于参与的动态艺术盛宴，也是笔者作为一名数学教师的毕生追求。

一、将畲族元素融入数学课堂的缘起

都说数学和文学是相通的，因为它们一起经历了时间的锤炼和历史的变迁。曾看过一个有趣的故事：1953年，中国科学院组织出国考察。途中，华罗庚以“三强韩赵魏”为上联，无人以对，华罗庚只好自对下联“九章勾股弦”。这里的“三强”是双关语，一是指团长钱三强，二是指战国时代的三强国韩赵魏。“九章”也是双关语，一是指团员赵九章，二是指我国古代名著《九章》。……