姜兴安

摘 要语文作为一门语言学科在教学过程中需要展现较强的感染力才能够让学生理解生动的故事情节、鲜明的人物特点、精致的细节描写。而对于小学生来说，理解文字实在是太难了，因此教师可以利用信息技术给学生展示最直观的视听感受，通过多媒体调动学生的感官，拉近学生和课文的距离培养学生的语文情感，让信息技术为小学语文教学锦上添花。

关键词信息技术，小学，语文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0016-01

现如今的信息技术已经从娃娃抓起了，网络上出现了许多计算编程的中小学课程，教育中若是还是不利用信息技术早晚就会被社会淘汰，而如今的新课标也指出要求学生能够利用网络等信息渠道进行探究性阅读，因此教师应该充分利用信息技术，让信息技术成为学生学习好朋友，语文教师教学的助手。

一、自主学习

语文教学主要就是要激发学生自主学习语文的兴趣，养成学生自学能力，普及学生的阅读理解能力。网络技术充满各种各样的图文资料，快速便捷的咨询方式，为学生语文学习提供了丰富的资料，若是引导得当，便可以激发学生学习的兴趣达到让学生自主学习的目的。教师主要可以由以下几个方面引导学生。

（一）利用網络让学生完成预习任务。小学初段的预习就是要求学生能够通读课文，不会出现阅读困难，而当学生发现该词不会读或者难以理解时，教师传统的教育是要求学生利用字典将生字理解，但是很多学生会觉得查字典比较麻烦，耗时长。这个时候教师就可以教学生利用网络来解决问题，当出现字词不懂时，就可以通过搜索引擎将不懂的字词用手写键盘写出，查询。在查询过程中也可以帮助学生更好地认识生字，同样还可以认识更多的文字。

而小学高段的预习就不仅仅要求学生要理解字词，还要求学生要了解文章背景，教师可以在预习任务中要求学生收集写作背景、文中人物和事件的相关资料。这个时候教师就可以让学生在搜索引擎上搜索相关事件来增加自己对文章的理解。

（二）利用网络培养学生自主学习的习惯。在小学阶段其实学生对于语文作业几乎是避之不及，很少有学生主动地要求文字抄写或者作文日记的创作。但学生对于一些图文影音或者游戏却是非常喜爱，教师其实可以设计一些游戏来帮助学生培养自主学习的习惯，如低年级的学生就可以设计声母韵母找朋友的游戏，学生通过正确读出或者是正确选中则可以获得宝物。中低年段的学生可以升级游戏设计文字组词找朋友游戏类型可以同上。而高年级的学生教师就可以推荐一些阅读器，里面有优秀的文学作品，让学生爱上网上阅读，可以让学生参与文学作品的讨论，甚至可以让学生自己小试牛刀将自己的作品写出，让其他网友鉴赏评价，从而提升写作水平及文学素养。

二、提高教学质量

科技将人类的生活变得越来越丰富多彩，就拿教育来说，教师利用多媒体就可以缓解教师学生拿着生涩的课本带来的枯燥，提高课堂教学质量。例如，教师可以通过信息技术来提升自我，可以从学习新型的教育理念、理论基础，上网研讨教育相关内容，学习电子信息技术等方面来提升自我储备知识能力，提高语文教学质量。因为随着年龄的增大，网络的普及学生会询问的问题会越来越多，教师若是没有办法回答，学生对于教师的敬重之情就会下降，加之新课改要求以生为主，教师更多的将课堂交权给学生，更会让学生感受自由自在。久而久之就会难以管教。因此若是能够在学生面前树立高大是形象就可以解决以上问题。所以教师必须要不断地提升自己。除了教师可以通过信息技术等方式加深课堂教学的深度，教师还可以通过利用播放音频或者视频动画等多媒体方式，让学生能够直观地理解课文内容拓宽课堂教学的广度，让学生通过课堂了解信息技术，通过信息技术感受语文的博大精深。

当然小学教育多数时候还是主张教授学生学习方法，教师通过在课堂上演示方法或者是推荐学生一些比较优秀的学习软件或者是学习论坛，就等于给予学生“捕鱼的渔具”让学生可以自己打渔，不仅印证了第一点中的促进学生自主学习，也在某种角度上提高教师在语文教学的质量，这就不是简单的“数级”的改变，而是“质”的飞跃了。

三、培养学生创新力

虽然说小学生最不缺乏的就是创新力，但是面对生涩难懂的古诗词学生再丰富的想象力也很难了解作者的本意，因此古诗词变成教师授课的难点，但是一旦能够巧妙地运用多媒体那么理解困难的问题就可以迎刃而解。教师可以通过这种现代技术来为学生架起现实和想象之间的桥梁，帮助学生了解作者的想法，随着教师的步伐一步一步地将诗词内容理解，不断加深对词文的情感，在游戏或者观看视频等方式中获取知识。

四、总结

信息技术已经普及在各行各业了，就目前的社会形势来说，谁能够更加了解信息技术，运用的熟练就更能在这个社会站稳脚步，因此作为教育工作者不但不能排斥信息技术，还应该掌握它，运用它提高语文教学的质量，让学生了解信息技术的重要性，通过利用信息技术将自己的语文水准提高。

参考文献：

[1]李静.信息技术与小学语文教学融合的策略[J].现代教育，2017（05）.