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随文练笔驱动下的小学语文教学创新

2020-07-06肖杨丹

读写算 2020年14期
关键词:随文练笔创新小学语文

肖杨丹

摘 要小学语文教学想要实现创新,就必须走出传统教学思维的束缚,运用有效的教学方式,引导学生理解和掌握语文知识。其中,随文练笔能够将读与写有机地融合,在提升学生阅读能力的同时,也能促使学生在读中感悟和创新。因此,本文在随文练笔驱动之下,展开相关的小学语文教学创新研究,期望对小学语文教学工作起到有效的推动作用。

关键词小学语文;随文练笔;创新;方式

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)14-0005-01

随文练笔具有情境性和短小性的教学特点,不仅能发挥学生的想象力,还能增强学生对课文的理解,使得学生的读和写能力都能得到有效地提升。那么在小学语文教学中,教师应该发挥随文练笔的特点,改善传统教学中读写脱节的问题,最终推动小学语文教学工作的创新。

一、针对语文课本内容,挖掘有价值的随文练筆素材

通常小学语文课本中有比较多的图画素材,这些图画素材可以帮助学生理解课文中的内容,同时也可以成为随文练笔的有效素材。所以,教师想要发挥随文练笔的驱动作用,创新小学语文教学工作,就必须先做到对语文课本内容的深入理解和认知,针对语文课本内容,挖掘其中色彩艳丽、生动形象的图画素材,从而为随文练笔提供素材;然后,引导学生观察这些图画素材内容,并运用适当的语言文字对图画中的内容展开联想和创作,以锻炼学生的读和写的能力,促使语文教学不再枯燥和单调,进而实现语文教学的创新。

以《小蝌蚪找妈妈》课文为例,在上课时,教师要学会挖掘课文中的图画素材,如描写小蝌蚪找妈妈的整体经过的图画内容。然后,将课文中的图画素材提取出来,转化为电子版的图片内容,利用多媒体等教学设备展示给学生,使得语文课程教学更加生动形象。最后,给予学生一定的时间去仔细观察图画中的内容,包括分析图画中涉及到的动物、周围的环境情况等内容,再让学生把从图中看到的内容以及情形简单地写下来,从而利用随文练笔的方式引导学生理解课文、体会课文所表达出来的情感,并从中锻炼学生的读和写能力,促使小学语文教学更具有效性和创新性。

二、运用有效的教学方式,组织随文练笔教学

在挖掘随文练笔素材之后,教师需要运用有效的教学方式,循序渐进地组织和开展随文练笔教学,以发挥随文练笔的效用,推动语文教学工作的创新。其中,教师可以结合情境创设、课堂互动等方式组织随文练笔。

(一)创设随文练笔情境,引导学生走入具体的学习氛围

虽然小学语文课本中存在许多丰富有趣的课文内容,但是在以往教学过程中,受到应试教学思维的影响,部分教师仍然比较关注于理论知识的讲授,忽略了学生的学习心情,导致学生无法融入到课堂学习氛围之中。因此,为了突破传统教学思维的束缚,发挥出随文练笔的作用,教师可以先结合课文内容,创设具体的练笔情境,利用生动形象的情境来激发学生的写作欲望,引导学生走入具体的学习氛围之中。

以《曹冲称象》课文内容为例,教师处理收集课文中的随文练笔素材之外,还应该创设良好的练笔情境,安排一些真实的教学体验环节,使得学生可以真正感受文中的角色,从而产生相关的写作思维,进而顺利完成随文练笔训练。比如,根据课本曹冲称象的有关内容,教师可以利用一些简单的教学道具,如玻璃缸、塑料盒、玩具小象以及小石块等,模拟曹冲称象的过程,促使学生可以直观地看到和体会到曹冲称象的整个环节。然后,教师可以设计出一段读后感式的短文内容,对曹冲称象进行总结。最后,利用填补空白的随文练笔方式,将总结中的关键内容留白,让学生结合课文内容进行填写,从而引导学生自然而然地走进练笔氛围之中,进而锻炼学生的练笔能力。

(二)组织随文练笔互动环节,鼓励学生表达想法

发挥随文练笔的驱动作用,仍然需要教师结合相关的课堂互动环节,鼓励学生表达自己的想法和意见,促使学生之间可以互相倾听,互相汲取有效的练笔思路,从而增强学生的练笔信心和积极性。首先,在教学中,教师要整合好课程教学的时间;在不影响正常教学之下,抽出课堂部分的教学时间,引导学生就某个随文练笔主题展开交流,以培养学生清楚表达自己想法的能力,促使学生愿意练笔、敢于练笔。

接着上述《曹冲称象》练笔内容,教师创设真实的曹冲称象情境之后,可以抽取部分同学,去切身体验一回称重的过程,并将自己的体验简要地表达出来。然后,利用同桌互说的方式,让学生之间展开想法的讨论与沟通,以引导学生思考:“如果自己是曹冲的话,会运用什么方法来称象?”从而借助相关的互动来激发学生的想象力。最后,让学生完成上述读后感式的短文内容之后,还可以鼓励学生将自己想到的称象方法写下来,以进一步锻炼学生的练笔能力。

三、结语

综上所述,对于小学语文教学来说,随文练笔是一种有效的教学方式,它能将语文教学中的读和写进行有机地融合,促使语文教学更加合理,有效推动了语文教学的创新。

参考文献:

[1]赵玲.随文练笔,构建小学语文“语用”课堂[J].新课程(小学),2015,39(10):561.

[2]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理,2017,15(11):39-41.

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