王国才

摘要：课堂是学校整个教学工作的核心和主阵地，如何构建初中物理高效课堂是提高初中物理教学质量的关键。那么怎样才能达到高效呢？本文从如何让学生乐学、想学、爱学、能学四个方面结合自己的教学实际，对如何构建初中物理高效课堂，提高物理教学质量进行了探索。

关键词：初中物理;构建高效课堂;提高教学质量

引言：

物理学科是一门研究事物规律、发现原理的课程，包含了声学、力学等。初中物理是学生正式接触物理的起步阶段。其实从小学科学、自然开始，学生就开始接触有关物理知识。随着学习的不断深入，初中物理教学有了新的目标和要求。教师通过对目前物理教学课堂现状进行观察，提出了有关提升物理学科高效教学的对策研究。

一、物理教学生活化，让学生乐学

物理源于生活，应用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活;遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的体现。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活密切相关，不仅仅是在学校学习知识而已。将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，思考其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。

例如，学习“物态变化”时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中瓶中酒精的变化，学生会发现无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，了解物理现象，提升乐趣，增加学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。

二、多模式教学，让学生想学

近几年提倡课堂“三导”教学，但是如果每位老师每节课都用三导教学方法，学生就会觉得上课枯燥无味，久而久之就会对学习失去兴趣，产生厌学。因此，我们教学模式不能单一，须多开展形式多样的教学模式，让学生想学。如开展竞赛，抢答，现场观察，室外教学等多种教学模式，来提高学生的学习兴趣。

比如学习家庭电路时，因为课本插图比较抽象不直观，所以我们可以带学生到户外观察电线杆电线的连接，以及教学楼里的配电盘，实地观察并讲解空气开关及电能表的使用，观察室内开关与电灯如何接入电路，这样学生通过理论联系实际，更容易理解和掌握;在学习怎样产生感应电流时，可以让学生在操场用导线连接灵敏电流计，一些同学跳绳，一部分同学观察电流计示数是否变化，在什么方向时电流计的示数变化明显。这样不但能提高他们的学习兴趣，还能学到书本上学不到的东西。

三、多做有趣实验，让学生爱学

多做简单易行、有趣的实验，不但能培养学生动手能力，还能让学生爱学。能演示的实验，就不让学生观看动画，能分组的实验就不演示，就让每位学生动手做。

例如：在学习影响力的作用效果跟作用点有关时，让一个力气最大的和一个力气最小的同学分别作用在门的不同位置进行比赛，结果力气小的反而赢了，说明力的作用效果跟力的作用点有关，课堂趣味性提高了;在学习弹簧测力计受到左右两个相等的2N的力时弹簧测力计的示数是多少，通常的方法是通过演示然后讲解，这种方法效果不佳，学生做这种题目时还是会老出错，因此可以改变以往的做法，直接让两个学生分别用两个测力计互拉，并观察两个测力计的示数，这样更加直观，效果更好，学生也记得更牢。在学习摩擦力时可让学生第一次把手自然放在桌面上，第二次用力拖但没拖动，让学生亲自体验静摩擦力，这样他就会深刻体会到静摩擦力必须有相对运动的趋势，就不会以为静止的物体都会受到静摩擦力。

四、化难为易，让学生能学

讲授新课要适当放慢教学进度，讲透知识点，编一些顺口溜、口诀等让学生记忆，想方设法把问题化难为易，化繁为简。

例如，讲二力平衡时，把二力平衡的条件归纳为四句口诀，即等大、反向、共线、同体，判断是否为平衡力时，关键看是否为同体，若有几个答案，再看是否反向，这样大大降低了它的难度。又如，在讲到画透镜光路图时，可利用三句口诀，即（1）平主轴，过焦点;（2）过焦点，平主轴;（3）过光心，向不变，并解释什么意思，说明过焦点时必须是向厚的那端偏，归纳起来就是一句话，一条光线是平行的，另一条就是斜的，斜向厚的一端。又如凸透镜成像特点是个难点，学生老是记不住规律，可让学生记住两句口诀（1）物在外（2焦外），像在间（1焦和2焦间），就能记住物象的位置，（2）物近像远变大，根据物、像距离大小可以判断像的大小，由于折射时光路是可逆的这两句口诀反之也成立，这样就能记住凸透镜成像特点。

五、结语

经过几年的探索和实践，我发现课堂高效了，学生的学习成绩也提高了，但是教无定法，因此要提高教学质量，就要努力建构高效课堂，物理教师应结合本学科实际，不斷探索、不断总结、不断创新。

参考文献：

[1]周亚娟.打造初中物理高效课堂的策略研究[J].新课程导学，2018（29）.

[2]张彦刚.激发兴趣，提高学习物理的效率[J].河南教育，2009（21）.